梁杉

剪紙作為我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，具有特殊的審美情趣和魅力，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出我們教育的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦”“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”而在幼兒剪紙活動(dòng)中，吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)，運(yùn)用到幼兒的創(chuàng)造性游戲中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，從而促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。

一、剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

各種藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著很重要的意義。剪紙作為一種藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著促進(jìn)、積極地作用。無論在生理方面還是在心理方面都促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

1.健康領(lǐng)域

剪紙活動(dòng)讓孩子養(yǎng)成收拾東西的良好習(xí)慣，在剪紙的過程中促進(jìn)了孩子手部關(guān)節(jié)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子擁有愉悅的心情。

2.語言領(lǐng)域

剪紙活動(dòng)中教師創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并且支持、鼓勵(lì)、吸引孩子樂意與教師、同伴或其他人交談，讓孩子養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的語言理解能力，促使幼兒能清楚地說出自己剪出了什么，是怎樣想的。

3.社會(huì)領(lǐng)域

剪紙活動(dòng)讓孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，教師為孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓孩子對(duì)社會(huì)有了認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子的自尊心和自信心。

4.科學(xué)領(lǐng)域

剪紙活動(dòng)讓孩子對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，使幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)和各種能力，讓幼兒對(duì)自然進(jìn)行觀察和認(rèn)知。

5.藝術(shù)領(lǐng)域

剪紙活動(dòng)讓孩子初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，讓孩子用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的感情、理解和想象，使孩子掌握了一定的美術(shù)技能，同時(shí)有了個(gè)人的審美情趣。

二、教師在班級(jí)中如何指導(dǎo)幼兒剪紙

“興趣是最好的老師”。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽、去動(dòng)腦想、動(dòng)手作，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。

（一）老師首先要確定幼兒剪紙的內(nèi)容和難易程度

我認(rèn)為剪紙內(nèi)容和難以度一定要以兒童原有經(jīng)驗(yàn)和使用剪刀的能力水平為依據(jù)，以剪過的作品內(nèi)容、兒童剪紙過程中的語言表達(dá)、行為表現(xiàn)綜合分析為參考。

1.教師要了解孩子使用剪刀的情況

教師要根據(jù)兒童使用剪刀的不同經(jīng)驗(yàn)，分組逐步組織孩子開展剪紙活動(dòng)。

2.幼兒使用剪刀的能力千差萬別，對(duì)確定孩子剪紙內(nèi)容和難度影響很大

有些孩子使用剪刀的能力很強(qiáng)，在他們剪紙過程中，剪紙速度很快，手、眼、腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，使用剪刀很熟練，。那些使用剪刀能力較差的孩子，剪紙時(shí)，剪得很慢，使用剪刀不夠靈活，了解了孩子使用剪刀的能力才能更準(zhǔn)確的確定剪紙內(nèi)容和難度。

（二）幼兒剪紙過程中，尊重孩子的選擇權(quán)，讓幼兒自主剪紙，教師要進(jìn)行適度的指導(dǎo)

教師要放手讓孩子隨意剪紙，讓孩子獲得自主剪紙的快樂，幫助孩子學(xué)會(huì)使用剪刀，學(xué)會(huì)用工具形象、生動(dòng)的剪出自己想剪的事物，讓孩子樹立起自信。老師應(yīng)該做的，就是把孩子隨意剪的碎紙，都視為孩子的剪紙作品，并慎重對(duì)待。引導(dǎo)孩子在活動(dòng)前后以及活動(dòng)過程中對(duì)孩子的剪紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子的思考。依據(jù)孩子的剪紙作品來了解孩子的剪紙能力。絕對(duì)不可以以孩子剪得像不像為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并把這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)灌輸給兒童。

（三）教師不能苛求所有幼兒達(dá)到同一剪紙水平

教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育。只要孩子能安全的使用剪刀，自主的剪出心中所想的事物，剪什么不行呢？開展剪紙活動(dòng)，我們的目的絕不是培養(yǎng)孩子都成為剪紙藝術(shù)家，而是把剪紙作為載體，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思維、建立自信。因此剪紙的內(nèi)容不一定要統(tǒng)一，不論兒童剪什么，只要有所收獲就好。

（四）教師要學(xué)會(huì)將剪紙與其他領(lǐng)域相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目的

剪紙領(lǐng)域與其他領(lǐng)域相結(jié)合，可以讓孩子更加感興趣，調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情，它比單一的學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域?qū)⒆觼碚f更具有吸引力。把剪紙與繪畫相結(jié)合，達(dá)到了非常好的教育成果。

幼兒在學(xué)校有老師的指導(dǎo)與幫助，通過剪紙?zhí)岣哂變焊鞣N能力。當(dāng)幼兒放學(xué)后，家長的支持與指導(dǎo)同樣很重要。

三、家園配合，發(fā)展幼兒的剪紙技能

（一）家長要支持、鼓勵(lì)小班幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀

學(xué)會(huì)剪紙的前提就是要學(xué)會(huì)使用剪刀?，F(xiàn)在有種很普遍的現(xiàn)象，對(duì)于家長來說部分家長不支持、鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)使用剪刀，他們認(rèn)為剪刀太危險(xiǎn)，會(huì)傷到孩子，這樣做是不正確。首先孩子沒有了使用剪刀的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)剪紙筑起了一道厚厚的障礙。其次，不使用剪刀，孩子的手部大、小肌肉不會(huì)得到很好的鍛煉，同時(shí)手、眼、腦協(xié)調(diào)合作的能力也會(huì)很差。因此我們提倡家長允許孩子使用剪刀。家長可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和照看。這樣既鍛煉了手的靈活性，又提高孩子的各項(xiàng)能力。

（二）家長要配合教師做好幼兒剪紙的復(fù)習(xí)、鞏固工作

孩子在幼兒園學(xué)到的剪紙方法和技巧，回到家中是需要練習(xí)的，就像孔子說的那句話“溫故而知新”，孩子在家中有家長的配合指導(dǎo)，剪紙技能會(huì)得到更好的鞏固與發(fā)展。孩子憑借在幼兒園中學(xué)到的剪紙技巧，在家中不去練習(xí)，不去鞏固，孩子的能力會(huì)很快減退，因此家長的配合及其重要。

剪紙是種藝術(shù)活動(dòng)，是孩子表達(dá)自己思維的一種媒介，能讓我們更深入地了解幼兒心中對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)各種事物的喜愛程度，讓我們更好的了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而更好的去尊重孩子。

通過剪紙可以提高孩子的動(dòng)手操作能力，能夠提高孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合能力，能夠鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，能夠讓孩子獲得更多的認(rèn)知，剪紙這種藝術(shù)活動(dòng)提高了孩子的各種各樣的能力，老師和家長的指導(dǎo)作用尤為重要，讓我們?yōu)榱撕⒆拥陌l(fā)展而共同努力吧！