吳元良

創(chuàng)新是每一個人在自我表現(xiàn)以及推動自身發(fā)展上所必要的條件。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要盡量做到教學(xué)的實質(zhì)性，同時教師在教學(xué)的過程中也要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量使師生關(guān)系達到和諧的狀態(tài)。除此之外小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，這樣才會推動創(chuàng)新教學(xué)的進行。在我國的教育教學(xué)中，也對加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了明確的規(guī)定，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在授課的過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識能得到增強。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立與世界民族之林?！?因此，培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來科技激烈競爭具有創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者的根本任務(wù)，也是義不容辭的責(zé)任，那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我在對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了有關(guān)研究，得出以下方法和策略。

一、愛護和培育學(xué)生好奇心

質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點“好奇”是小學(xué)生的天性，他們常常會因好奇而質(zhì)疑，提出一些奇奇怪怪的問題。如，什么叫平行線，為什么要在同一平面內(nèi)呢？為什么要用量角器量角等等，如果教師認(rèn)為這樣的問題無意義，不置可否，甚至怪責(zé)學(xué)生，就會挫傷他們的積極性。其實學(xué)生提出這些疑問正是他們積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和鼓勵。

二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生要想擁有創(chuàng)新的意識，就必須要對自己充滿信心，因為自信是走向成功的第一步，也是每一個創(chuàng)新能力比較強的人所共同具備的人格特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，就必須要在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中讓學(xué)生的自信心能在很大程度上得以提升，要讓學(xué)生意識到自己本身才是學(xué)習(xí)的主人。與此同時，作為教師還要及時地對那些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P以及鼓勵。教師在對學(xué)生進行教育的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，避開學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象，教師還要對已經(jīng)出現(xiàn)驕傲情緒的學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的正確途徑中來。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以在很大程度上推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)科目充滿興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)科目的前提。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要善于在日常的教學(xué)活動中將趣味性比較大、對學(xué)生有吸引力的故事以及讓人思考的理由作為載體，以此來引入課堂課題，這樣便可以在很大程度上使得學(xué)生的好奇心得到滿足，從而使學(xué)生能擁有一個輕松愉快的心理狀態(tài)。能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)充滿興趣，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的幫助。在一個生動活躍有聲有色的教育模式之下，學(xué)生可以更容易地掌握教師在課堂上所傳授的知識，與此同時，學(xué)生對創(chuàng)新的興趣在很大程度上也得到了激發(fā)。

四、培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，要對學(xué)生的求異思維進行培養(yǎng)，因為求異思維在很大程度上可以推動教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)理由情景，激發(fā)求異思維

學(xué)生的求異思維主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不根據(jù)常規(guī)的方式進行學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中尋求變異，學(xué)生在對給出的材料以及相關(guān)的信息方面可以從不同的角度，在不同的方向上尋求不一樣的解決理由的策略和思維方式，這種思維模式是創(chuàng)造性思維中的一種主要思維模式。教師在實際的教學(xué)過程中，要積極地去選擇一些例題來創(chuàng)設(shè)理由情境，對學(xué)生求異思維進行培養(yǎng)。教師在對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)對那些出現(xiàn)求異因素的學(xué)生進行鼓勵和表揚，教師還要對那些在尋求異解方面存在困難的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，用自身的經(jīng)驗來幫助學(xué)生取得成功，讓學(xué)生可以充分地享受到學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維給他們帶來的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立深思的品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要時不時地對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生擁有勇氣去發(fā)表不同的意見，這樣便可以使得學(xué)生獨立深思的思維品質(zhì)得到很大的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要針對教材的特點來對學(xué)生進行分組，讓每一個學(xué)生都有一個發(fā)表自己意見的機會，從而使學(xué)生的求異思維得到培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生獨立深思的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)主人的角色，這樣學(xué)生智慧的火花才會被點燃，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會得到培養(yǎng)。

五、營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

創(chuàng)新是每一個人都擁有的本質(zhì)特征，也是每一個人在自身的智慧以及意識能動性上的最高表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是每一個人在自我表現(xiàn)以及推動自身發(fā)展上所必要的條件。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要盡量做到教學(xué)的實質(zhì)性，同時教師在教學(xué)的過程中也要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量使師生關(guān)系達到和諧的狀態(tài)。除此之外小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，這樣才會推動創(chuàng)新教學(xué)的進行。在進行創(chuàng)新教學(xué)時，必須要讓學(xué)生主動地參與到創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生充分的心理自由以及充足的課堂活動時間，使得學(xué)生可以有充足的時間進行討論和實踐。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行 的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中敢想、敢問、敢說。除此之外教師在營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍時還要能夠充分地理解學(xué)生，和學(xué)生在情感上進行交流以便喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時不能夠厚此薄彼，教師要關(guān)心每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿熱情。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)教師要積極努力地對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中教師要對傳統(tǒng)的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛力能充分地發(fā)揮出來。