陳靜

隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，越來(lái)越多的勞動(dòng)力涌向城市，但迫于生活的壓力有越來(lái)越多的孩子成為了留守兒童，致使他們產(chǎn)生情感缺失等問(wèn)題而嚴(yán)重影響了孩子的身心健康發(fā)展。本文較為全面的分析了幼兒園留守兒童之所以會(huì)產(chǎn)生情感缺失問(wèn)題的原因以及這一問(wèn)題導(dǎo)致的后果，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)如何解決幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)與建議。

一、幼兒園留守兒童產(chǎn)生情感缺失問(wèn)題的原因

如今，留守兒童情感缺失問(wèn)題日益突出，他們更多的表現(xiàn)為自卑、自私、沒(méi)有安全感、缺乏社會(huì)責(zé)任感等等，而造成兒童這樣的原因主要是以下兩個(gè)方面：

家庭教育的缺失：其一，長(zhǎng)期缺少父母角色。迫于生活的壓力，幼兒園留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，甚至兒童在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是自己一個(gè)人生活，衣食住行都是自己照顧自己。留守兒童的父母更多的時(shí)間都在忙于工作，大多都是過(guò)春節(jié)的時(shí)候才能回家一次，甚至有些兒童的父母幾年才回家一次，而且在家停留的時(shí)間不會(huì)很久。然而父母缺失的這段時(shí)間除了是一個(gè)兒童形成人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期之外，也是他們十分需要父母陪伴與關(guān)愛(ài)的時(shí)期，但是父母卻長(zhǎng)期不在自己的身邊，從而造成了兒童情感的缺失。其二，父母對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)太少。由于兒童的父母都外出打工，所以幼兒園留守兒童的監(jiān)護(hù)人更多的無(wú)外乎就是祖父母或外祖父母。他們不僅年齡較大，而且沒(méi)有較高的文化水平，他們只能盡可能地滿足兒童日常生活的一些基本需要，而不能夠給兒童提供情感和精神方面的需求。也就是說(shuō)，兒童可以在他們的陪伴中長(zhǎng)大，但是兒童情感缺失是他們滿足不了也解決不了的事情。除此之外，監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間年齡差距太大，彼此之間很難進(jìn)行良好的溝通與交流，這無(wú)疑也加重了兒童情感缺失問(wèn)題。

幼兒園教育的缺失：一個(gè)人的成長(zhǎng)不能缺失情感狀態(tài)與品質(zhì)這兩個(gè)方面，因?yàn)槎邔?duì)人的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。一個(gè)人只有真正的投入情感才能牢固的掌握想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的心靈。對(duì)于幼兒園的留守兒童而言，他們的親人已經(jīng)不在身邊，少了更多親情的關(guān)愛(ài)，這就顯得幼兒園有關(guān)情感與價(jià)值觀方面的教育十分重要。但就當(dāng)下幼兒園的實(shí)際教育情況來(lái)說(shuō)，很多幼兒園并不重視幼兒情感及價(jià)值觀方面的教育，特別是一些偏遠(yuǎn)的、發(fā)展較為落后的農(nóng)村幼兒園，很容易忽視這一點(diǎn)。因此，幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有得到足夠的注重而沒(méi)有得到更好的解決。

二、幼兒園留守兒童情感缺失導(dǎo)致的后果

兒童身心可以健康快樂(lè)的發(fā)展離不開(kāi)父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，可親情較長(zhǎng)時(shí)間的缺失一定會(huì)影響兒童身心發(fā)展而導(dǎo)致出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的后果。第一，情感方面的缺失容易讓兒童產(chǎn)生心理障礙而影響他們的發(fā)展。幼兒園留守兒童會(huì)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)看不見(jiàn)父母，得不到他們的關(guān)愛(ài)，致使親情的缺失，所以就很容易導(dǎo)致兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題或者行為上出現(xiàn)異常而影響兒童的健康發(fā)展。雖然生活中有很多原因都會(huì)影響兒童的身心發(fā)展，比如幼兒園教育、社會(huì)影響等，但最為重要的一個(gè)原因還是父母關(guān)心與陪伴的缺失。第二，情感的缺失會(huì)影響兒童產(chǎn)生暴力傾向，甚至做出違法犯罪的事情。要想使兒童身心得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，一定不可缺少父母的關(guān)愛(ài)與陪伴，親情的缺失會(huì)讓兒童從小就變得冷漠、自私、缺乏安全感與社會(huì)責(zé)任感等。如果一個(gè)人在他很小的時(shí)候就經(jīng)受了很多情感方面的折磨，那他會(huì)在今后的生活中很可能就會(huì)實(shí)施暴力或做出一些與社會(huì)行為不符的事情。

三、補(bǔ)償幼兒園留守兒童情感缺失的策略

由于兒童情感方面的缺失已導(dǎo)致了很多嚴(yán)重的后果，所以十分有必要重視這個(gè)問(wèn)題并需要采取一些有效的方法去幫助幼兒園留守兒童情感缺失的問(wèn)題。幼兒父母長(zhǎng)期不在身邊，兒童更多時(shí)間都是在幼兒園中度過(guò)，所以由教師去解決留守兒童情感方面缺失的問(wèn)題十分具有可行性。留守兒童除了和監(jiān)護(hù)人接觸的較多以外就是和自己一同生活與學(xué)習(xí)的老師接觸的最多，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)教師具有更高的知識(shí)與素養(yǎng)，在加上平時(shí)對(duì)兒童的觀察與交流，更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童存在的問(wèn)題的同時(shí)給予兒童正確的指導(dǎo)與幫助。

教師為父母與兒童溝通交流提供保障：親子關(guān)系不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，而且還是一種十分重要的教育資源。父母與子女之間的情感交流會(huì)讓孩子切身感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與溫暖，但是幼兒園的留守兒童卻在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里看不到自己的父母，教師為了讓孩子身心得以健康的發(fā)展，可以通過(guò)不同的方式去了解孩子父母外出的情況，盡可能讓孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)。一方面，教師可以了解一下每一位留守兒童的家庭情況，將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓雙方都知道最近的情況。另一方面，雖然父母與孩子做到了勤溝通，但是家長(zhǎng)卻很少關(guān)心孩子的情感變化和精神世界，而這兩方面卻又是孩子特別想讓父母關(guān)心和在意的，所以教師應(yīng)該幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子多進(jìn)行情感方面的交流與溝通，努力讓孩子的身心得以健康快樂(lè)的發(fā)展。

教師用自身的愛(ài)補(bǔ)償孩子親情的缺失：人人都需要愛(ài)與關(guān)懷，兒童更不例外。如果一個(gè)人從小在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)很少能夠感受到愛(ài)與關(guān)懷，今后的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。作為教師，一定要多關(guān)注留守兒童在日常生活與學(xué)習(xí)中的變化，有時(shí)他們之所以表現(xiàn)不好或許是情感上的缺失所導(dǎo)致的，這時(shí)教師就可以通過(guò)自己的方式讓孩子感受到來(lái)自老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，盡可能的讓孩子的身心得到健康發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，為了更好地解決幼兒園留守兒童的教育問(wèn)題，一定要解決好幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題。留守兒童情感的缺失并不單單只是教育方面出現(xiàn)了問(wèn)題，也是一種社會(huì)問(wèn)題，為了能夠更加徹底地解決這個(gè)問(wèn)題需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。