伍恒

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生能力提升、情感發(fā)展的主要途徑，是學(xué)校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是新課程改革的重要戰(zhàn)場(chǎng)。目前小學(xué)生在校時(shí)間的80%都是在課堂上度過的，尤其是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，因此研究農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂講授時(shí)間多

有的教師每節(jié)課都基本是自己講，老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂變成了講堂，甚至下課鈴聲響了，老師還意猶未盡。

2.灌輸現(xiàn)成知識(shí)多

有的老師課堂上只是把網(wǎng)上下載的教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，缺乏對(duì)教材的深入鉆研，教學(xué)不注重學(xué)生知識(shí)的形成過程和解決實(shí)際問題的能力。

3.課內(nèi)瑣碎提問多

有的老師課堂上的簡(jiǎn)單提問滿堂皆是而對(duì)課內(nèi)需要解決的疑難問題，學(xué)生沒有思維空間，沒有質(zhì)疑提問機(jī)會(huì)，“滿堂問”其實(shí)是變相的“滿堂灌”。

4.布置課外作業(yè)多

課外進(jìn)行大量練習(xí)，學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際查缺補(bǔ)漏，不能主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，不能自主探究知識(shí)，過多作業(yè)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效提高。

二、課堂教學(xué)存在問題的原因分析

一是以知識(shí)傳授為中心，只關(guān)注知識(shí)的傳授，重結(jié)論、輕過程；重記憶、輕思考；重模仿、輕創(chuàng)造。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的發(fā)展，喪失了素質(zhì)教育的功能。二是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)以教師的教為核心，這種教學(xué)只重視教師的教學(xué)過程，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，是一種封閉性的教學(xué)。教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更要改變的是老師們每天都在進(jìn)行的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。

三、課堂教學(xué)改革的對(duì)策

（一）更新教育觀念

1.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀。課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它不僅僅是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的，更是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)從根本上來講是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新與超越、體驗(yàn)生命律動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過程。學(xué)科不僅僅是知識(shí)的代表，更是育人的根本，課堂教學(xué)具有育人的價(jià)值、具有生命價(jià)值。課堂教學(xué)最基本的是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，但教學(xué)不應(yīng)該只停留在此，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的多方面主動(dòng)發(fā)展而服務(wù)，課堂教學(xué)的價(jià)值觀要從單一傳授書本知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了最基本的知識(shí)外，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生世界觀價(jià)值觀的形成，提升學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)力、欣賞力、創(chuàng)造力，不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界。所以教師要更新教學(xué)觀念，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀。

2.要樹立新型學(xué)生觀

課堂教學(xué)任務(wù)不是教師單獨(dú)就可以完成的，依賴于師生雙方的努力，這就要求教師要放棄傳統(tǒng)的教師觀，淡化教師權(quán)威，走進(jìn)學(xué)生、傾聽學(xué)生、理解學(xué)生?；A(chǔ)教育課程改革綱要提出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予其主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，師生通過對(duì)話呈現(xiàn)各自的思想、情感，形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。再次，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。課堂教學(xué)中片面強(qiáng)求一致性，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂的單調(diào)枯燥更會(huì)扼殺學(xué)生的才華，所以教師要尊重學(xué)生的差異和個(gè)性、寬容學(xué)生的另類，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特性。

（二）堅(jiān)持以學(xué)定導(dǎo)，構(gòu)建新課改的課堂教學(xué)模式

1.導(dǎo)趣——激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)并帶有熱烈情緒的一種意向和動(dòng)力，同時(shí)也是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)習(xí)思維的一種催化劑?！芭d趣是最好的老師。”激趣，方法上可采用“三小”：小故事，小演示，小懸念。通過導(dǎo)趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.導(dǎo)學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)

教師教學(xué)，主要的不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者是引導(dǎo)學(xué)生回顧運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法。

3.導(dǎo)議——引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，合作學(xué)習(xí)

對(duì)同學(xué)提出的疑難問題，也不一定是老師直接回答，更多的是啟發(fā)點(diǎn)撥，引起全班同學(xué)討論，通過同學(xué)的口說出老師想講的問題。導(dǎo)議過程，師生之間，生生之間，可以自問自答，互問互答，彼問此答，師生合作，生生合作，教學(xué)相長(zhǎng)。導(dǎo)議，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，各抒己見，暢所欲言。

4.導(dǎo)悟——引導(dǎo)學(xué)生深入探究，釋疑解難，升華領(lǐng)悟

學(xué)生導(dǎo)議后還不能解決的問題，老師進(jìn)行釋疑指導(dǎo)，讓學(xué)生全面領(lǐng)悟。“導(dǎo)悟”要注意的是：凡是學(xué)生自學(xué)、自檢能夠掌握的問題，教師可以不講；教師不能就題論題，就答案講答案，而要啟迪思路，指導(dǎo)方法，揭示規(guī)律，讓學(xué)生知其然并知其所以然，以利舉一反三。經(jīng)老師導(dǎo)悟后仍有個(gè)別學(xué)生不懂的，老師或?qū)W生課后再作個(gè)別輔導(dǎo)。

5.導(dǎo)練——指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練的題目可以由老師備課時(shí)設(shè)計(jì)好，課堂上通過多媒體、投影儀或小黑板展示。題目可以分為必做題和選做題，保證一般學(xué)生“吃得了”，中層學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式要像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不討論，不抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，既能檢測(cè)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的效果，又能減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

以上是“以學(xué)定導(dǎo)”課堂教學(xué)的基本程序。這“五導(dǎo)”，不同的科目、年級(jí)、課型、內(nèi)容，教師可靈活掌握，切忌生搬硬套，構(gòu)建教學(xué)模式的目的，最終是為了不需要教學(xué)模式。教師在借鑒教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開拓進(jìn)取，改革創(chuàng)新，逐漸達(dá)到靈活運(yùn)用、得心應(yīng)手的境界，那時(shí)就不再拘泥于任何的教學(xué)模式了。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以新課程的基本理念為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，“以學(xué)定導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。