程石

閱讀教學(xué)的生動(dòng)、活潑、有效，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、合作交流；從中享受閱讀的樂(lè)趣和懂得閱讀的技巧，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力發(fā)展，創(chuàng)造出高效果的課堂，提高學(xué)生自主閱讀能力和自身的素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)課文情境

如外研社新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)）Book3 Module 7 Unit 1 How do you go to school？利用媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的情境，有讓人宛如身臨其境的感受，教師趁勢(shì)提出T：How do you go to school？ S： I go to school by bus. 教師再問(wèn)T： How does Amys father go to work？ S： He goes to work by car….. （教師幫助學(xué)生們用動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式，并借助動(dòng)作）來(lái)回答。整節(jié)課沉浸在情景交融的對(duì)話中，學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。

如在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)）Book3 Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？的過(guò)程中，教師說(shuō)“I'm your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions.”這樣，給學(xué)生的提問(wèn)設(shè)置一個(gè)良好的情景。同時(shí)，出示教師圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這位教師的提問(wèn)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生閱讀的靈氣

故事是最吸引孩子的注意力，其幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)令人開(kāi)心一笑，從寓意中獲得感悟和引發(fā)思考，更能讓學(xué)生了解世界、發(fā)展思維、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、豐富生活閱歷和煥發(fā)靈氣。教學(xué)中運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀和表演，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多的語(yǔ)言輸入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)了科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，從而最終品嘗到成功的碩果。教師也可從中獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式貫穿課堂的始終，老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。教師評(píng)價(jià)不僅僅是表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的豐富多彩，Good！ Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.等，更多應(yīng)該是聚焦到學(xué)生的行為上，如Beautiful actions. Good sentences.等，以及與學(xué)生的互動(dòng)交流上，如That sounds great. I agree with you.等等。學(xué)生互評(píng)、自評(píng)可以相互發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)與自己的優(yōu)勢(shì)所在，并且通過(guò)beanstalk（學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題，增加一片樹(shù)葉，豆莖會(huì)不斷地長(zhǎng)高。）的生長(zhǎng)把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，把趣味性融入教學(xué)中。

四、創(chuàng)設(shè)拓展應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的延伸

閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，而“說(shuō)”和“寫”是語(yǔ)言輸出的主要形式，這樣的閱讀才有意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師合理選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)、以讀促寫”，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)造出高效的英語(yǔ)閱讀課堂。如閱讀外研社新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)）Book11 Module 2 Unit 1 My favourite season is spring.前，教師可以和學(xué)生一起朗讀有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩(shī)。如： Spring， spring. Spring is warm. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Summer， summer. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice creams in summer. Etc.這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀，感受小詩(shī)的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

閱讀課還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的活動(dòng)中，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。因此，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)完一篇課文后寫一篇英語(yǔ)短文。如在學(xué)完季節(jié)這節(jié)課后，讓學(xué)生思考Whats your favourite season？ Why？并寫成短文。

如學(xué)完外研社新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)）Book11 Module 2 Unit 1Iwent to Chinatown in New York yesterday.后，要求學(xué)生完成語(yǔ)篇，如：Introduce your holiday. Last autumn， I went to Mengda Lake. I went there in October. I climbed the mountains. I met my friends. We took photos together. We had a really good time. 學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還掌握了課外相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，從而延伸了英語(yǔ)的閱讀空間。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣將伴隨一生，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性給與學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略；以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。