鄭慧

一、當(dāng)前高中英語語言點課堂現(xiàn)狀

1.缺自覺（lack of self-consciousness）

當(dāng)前高中英語語言點教學(xué)中，雖然教師們大都肯定了以學(xué)生為主體原則的重要性，但在教學(xué)中還是從單詞的讀音用法到例子一一講解，包攬了許多本可以由學(xué)生完成的活動，讓學(xué)生無法真正地發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生出極強的依賴性，無法自覺去動腦筋思考問題和解決問題，缺乏了自覺探求知識的習(xí)慣和興趣.

2. 缺創(chuàng)新（lack of creative thinking）

課改重視開發(fā)學(xué)生個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。然而當(dāng)前的語言點教學(xué)課堂，教師費盡口舌，不敢嘗試新的方法，學(xué)生無法擯棄原有的思維模式，缺乏挑戰(zhàn)新知的動力和勇氣。不論從教師層面還是學(xué)生層面都缺乏了“新”的意識。

筆者認(rèn)為作為高中英語教師，要改變現(xiàn)狀的有利途徑就是以簡約化的教學(xué)理念來引導(dǎo)實踐，運用切實有效的簡約化教學(xué)手段來提高課堂的有效性，達到高中英語語言點教學(xué)的教學(xué)效果，使教師和學(xué)生從中受益。

二、例析簡約化理念在語言點課堂的運用

所謂的簡約化教學(xué)就是在教學(xué)上摒棄繁瑣和多余的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和過程，追求最優(yōu)化的教學(xué)效果（潘健，2010）。筆者通過實踐，運用簡約化教學(xué)理念，以高中英語書人教版必修3第一單元Festivals around the world 這篇文章的語言點教學(xué)為例，淺談一下對簡約化教學(xué)在語言點講解課堂的運用。

（一）課堂前奏：調(diào)動學(xué)生自覺性，提高預(yù)習(xí)有效性

預(yù)習(xí)的有效性取決于學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性。簡約化的教學(xué)理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。所以在語言點課前的自學(xué)任務(wù)的布置是至關(guān)重要的。語言點的講解課一般是安排在文章閱讀課后面，所以在閱讀課結(jié)束前，教師應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)語言點的任務(wù)。人教版必修3第一單元Festivals around the world介紹世界各地的節(jié)日風(fēng)俗。通過閱讀課的講解，學(xué)生大致了解了文章結(jié)構(gòu)和段落大意，為句子語言點的預(yù)習(xí)提供了良好基礎(chǔ)。為了調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性，任務(wù)可以這樣布置：Go through the passage on your own， find out some important phrases and difficult words you think ，and try to figure out the meanings and the usages of them. Next class， before we deal with the language points ，we will have a group competition about guessing game. 當(dāng)教師把競爭模式運用到預(yù)習(xí)任務(wù)中時，往往學(xué)生會因此而增加自我探究的興趣，自覺進行語言點的預(yù)習(xí)。教師在布置任務(wù)時，可以提醒學(xué)生通過用記號筆或者鉛筆在課文中畫標(biāo)出課文的知識重難點，并且可以借助字典結(jié)合文章句子結(jié)構(gòu)弄懂單詞用法來實現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂演繹：簡化教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1.小組競賽猜詞義

高中英語語言點課的導(dǎo)入是這節(jié)課的首要解決的任務(wù)。筆者認(rèn)為檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)有效性就可以通過課前熱身小組競賽的方式來進行.讓學(xué)生在短時間內(nèi)從文章中找出相應(yīng)的英語單詞短語。

2.分析重難點，組內(nèi)討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

高中英語語言點課的重要環(huán)節(jié)就是對重點單詞的用法進行解析和運用指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂中思考，有效學(xué)習(xí)是簡約化教學(xué)的一個重要宗旨。當(dāng)課堂熱身活動后，筆者教師可以以設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。教師列出重點單詞在放燈片上，要求學(xué)生迅速找到單詞所在文章的句子，并且告知單詞在句子中的意思以及用法。

當(dāng)學(xué)生能夠靈活運用單詞造句時，也就意味著學(xué)生已經(jīng)了解了單詞的意義，在句子中的用法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是通過教師的設(shè)置單詞（布置任務(wù)）→組內(nèi)討論→呈現(xiàn)內(nèi)容→匯總歸納→舉一反三的步驟讓學(xué)生在課堂中積極思考，自己挖掘知識點的用法。

3.自主提問，解決疑難

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中重點單詞和詞組用法過程中，還必須關(guān)注學(xué)生的自主提問的能力。教師應(yīng)該留下一定的時間，讓學(xué)生們自主提問，提出文章當(dāng)中不解的句子和單詞意思，讓學(xué)生們一起思考，互助解決。

4.動筆歸納，互評互改

在之前幾個簡單的教學(xué)手段設(shè)置后，筆者認(rèn)為課堂的最后一個環(huán)節(jié)是不可忽視的。就是對本節(jié)課進行總結(jié)和歸納。到了課堂的尾聲，教師的大容量總結(jié)歸納不一定能真正達到良好的回顧效果。筆者提倡教師讓學(xué)生拿出課堂筆記本，對本節(jié)課的重難點自行總結(jié)和歸納。當(dāng)教師嚴(yán)格地監(jiān)督這個環(huán)節(jié)的落實和后續(xù)檢查工作，這堂課的效果就能更加地突出，進而達到教學(xué)目的。

一節(jié)高中英語語言點課在簡單的幾個課堂環(huán)節(jié)中落下帷幕。教師輕松地為學(xué)生們開啟了思考的大門，學(xué)生積極主動地探索著知識，學(xué)習(xí)著如何相互幫助和對彼此負(fù)責(zé)。正如周永勝（2012）指出：“課改追求的應(yīng)該是復(fù)雜中的簡單，化繁為簡，以簡馭繁，簡單才會有用，簡單才是教育的真諦?！辈粌H僅英語語言點課可以借鑒這種理念，筆者相信英語的課堂教學(xué)都可以運用這種理念，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。