蘭香線

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度表現(xiàn)。由于農(nóng)村小學(xué)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，作文教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我參加過(guò)兩屆小學(xué)畢業(yè)班測(cè)試閱卷工作，農(nóng)村小學(xué)的作文水平低于60%，優(yōu)秀率不到10%，有時(shí)要想從數(shù)百名參賽選手中選出一兩篇獲獎(jiǎng)名額，也找不到，眾多教師為此上下求索，倍感艱辛。結(jié)合許多教師的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的策略。

一、加強(qiáng)普通話規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練

普通話是中華民族的共同語(yǔ)，是作文的建筑材料，每一個(gè)學(xué)生必須會(huì)講普通話。由于農(nóng)村學(xué)生每天接觸的語(yǔ)言是地方民族語(yǔ)音，日常生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言是本地方言。因?yàn)槠胀ㄔ捙c地方語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯不同，造成大部分學(xué)生在說(shuō)話、作文時(shí)常有語(yǔ)句不同的毛病。為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語(yǔ)言規(guī)范化，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的思想。課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說(shuō)，課間，師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語(yǔ)句也通順多了。

二、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力的培養(yǎng)

我從兩個(gè)方面抓住學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

一是，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣。培養(yǎng)一種想說(shuō)的習(xí)慣，并且告訴他們說(shuō)前要想一想，怎么樣贏得聽(tīng)眾。要做到：

1.正確的觀點(diǎn)，在說(shuō)之前，必須選好自己的立足點(diǎn)，只有擺正立場(chǎng)，才能抓住事物的關(guān)鍵，讓聽(tīng)眾明白你主張的正確性。

2.清晰的思路，在說(shuō)的過(guò)程中，說(shuō)話者思維應(yīng)該是清晰的，而不是混亂的否則聽(tīng)眾不知道你在說(shuō)什么，要按一定的章法排列，把自己想到的清晰的表達(dá)出來(lái)。

3.同時(shí)教師要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和評(píng)使之心靈慰籍，內(nèi)心愉悅，有成就感，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)說(shuō)的興趣。

二是讓學(xué)生有話可說(shuō)，培養(yǎng)他能說(shuō)。想說(shuō)的前提是動(dòng)力，有了動(dòng)力，就有成功的可能。要用一個(gè)完整的一段話，表達(dá)一個(gè)中心的話題，要做好充分的準(zhǔn)備。閱讀、找資料，梳理講話思路。這不就是寫作過(guò)程嗎？口語(yǔ)過(guò)關(guān)了，以后的習(xí)作也就輕而易舉了。

三、關(guān)注習(xí)作材料積累，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生最大的缺陷是基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村地處相對(duì)邊遠(yuǎn)，相對(duì)落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)欠缺，圖書(shū)館、閱覽室還不健全，圖書(shū)陳舊過(guò)時(shí)，信息傳媒相對(duì)滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會(huì)少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無(wú)東西可寫，因此，農(nóng)村學(xué)生在文字基礎(chǔ)知識(shí)，思想認(rèn)識(shí)，習(xí)作能力等方面比城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生存在先天性不足。農(nóng)村學(xué)生尤其需要詞匯積累和語(yǔ)言積累，閱讀的重要性顯得特別突出。

從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。布置學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來(lái)，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從生活中汲取原始材料，提醒他們留意身邊的任何事。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)闊學(xué)生眼界，這樣，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

四、結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

農(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè)，有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓學(xué)生孩子們平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人物景物，比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光，可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，狀物寫景。感受自然綺麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動(dòng)等；可寫忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面、可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神風(fēng)貌、思想品質(zhì)等。這樣學(xué)生的習(xí)作就會(huì)言之有物、言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無(wú)味的東西。農(nóng)村是個(gè)大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會(huì)激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會(huì)好起來(lái)。

五、重視講評(píng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

作為老師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)思。對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，適時(shí)給予指導(dǎo)，讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶，小組合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激活士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要還位于學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去講去評(píng)。學(xué)起于思，思源于疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。學(xué)生自己去評(píng)價(jià)自己的或同齡人的習(xí)作，有不同于成年人的觀點(diǎn)和視角，學(xué)生之間也容易接受，組織學(xué)生小組交換評(píng)閱，認(rèn)真修改，互提意見(jiàn)，自由爭(zhēng)論，在爭(zhēng)辯中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和習(xí)作評(píng)價(jià)的能力；再次教師要適時(shí)評(píng)價(jià)各組的進(jìn)程和取得的成績(jī)，積極反饋學(xué)業(yè)信息。對(duì)好的習(xí)作好的方法要公開(kāi)評(píng)講，對(duì)存在的問(wèn)題要靈活進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)予以糾正以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效；最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，虛心聽(tīng)取大家的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣，讓學(xué)生在每次習(xí)作中都是最大的“獲勝者”。千里之行，始于足下，只要走好每“一小步”，結(jié)果就是大進(jìn)步，鑄造起堅(jiān)固的作文城墻就會(huì)變得輕而易舉。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！鞭r(nóng)村學(xué)生并不笨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生多作文的濃厚興趣，提高寫作能力。