孫有明

當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極進行教學(xué)改革與實驗。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各科教師的歡迎，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更為顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用也多是粉筆、黑板，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，不但使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，而且使學(xué)生有新穎感、獨特感、直觀感，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量，使得信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“神器”。

當(dāng)今世界教育發(fā)展與改革的一個重要標(biāo)志，是現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐當(dāng)中。同時，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。將教育心理學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)科教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)實踐進行整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：我在進行“正態(tài)分布”這節(jié)的教學(xué)時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學(xué)生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學(xué)生的興趣，進而我把握這個機會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學(xué)生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學(xué)效果。

二、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如在進行雙曲線的教學(xué)時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學(xué)習(xí)過的橢圓的圖形及將要學(xué)習(xí)的雙曲線的圖形，然后讓學(xué)生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過學(xué)生的獨立思想猜想雙曲線的性質(zhì)，通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

三、化靜為動，突破重點、難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。如：《直線的斜率》的教學(xué)中，有一道題是“已點直線過點且與線段MN相交，求直線的斜率的取值范圍?！苯處熆梢杂谩稁缀萎嫲濉废犬嫵鼍€段MN，再過點畫直線，度量直線的斜率，拖動直線上的一關(guān)鍵自由點，直線繞著點轉(zhuǎn)動，使直線與線段MN相交，讓學(xué)生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學(xué)效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學(xué)生能更直觀理形象地接受和理解。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只有教師的參與，學(xué)生很少主動參與，沒有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)問題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，例如，在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

五、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學(xué)中，如果沒有計算機的話那么算法程序的教學(xué)也是沒有什么意義的。借助多媒體進行本節(jié)教學(xué)時，可以讓學(xué)生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學(xué)知識競賽、興趣小組等，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學(xué)生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而變得更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力， 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，必將推動中學(xué)教育改革的進程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在應(yīng)用過程中，我們教師應(yīng)該要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，要把學(xué)生的興趣吸引在教學(xué)內(nèi)容上；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！