曾曉棠

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，以自己模范的品行來教育和影響學生，高標準地去塑造自身的人格。正如韓愈《師說》中所言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！比魏螘r代，教育都是以育人為根本的。教師是優(yōu)質教育的踐行著，是中國優(yōu)教的傳承者。我們懷著對小學教育的信仰，走在充滿期許和憧憬的教育路上。作為新時期的人民教師，我們肩負著為社會主義祖國培養(yǎng)身心健康的各級各類人才。每個孩子都是一顆破土而出的小苗，一苗一世界，長成有千秋。

一、細節(jié)之處展魅力

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故竜就其深。”老子曾說過，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！睆募毼⒅幦胧?，甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，收獲細節(jié)的魅力。小學教師從事的教育教學工作，似乎都是“小事”。我曾經在學生的周記中看到這樣的話語：“都怪我自己不爭氣，書讀不好，就連跟老師打招呼，她也不理我……”這個平日不太惹眼的學生，名叫羅斌。這些話語刺扎著我，讓我大吃一驚。我是個急性子，早晨，匆匆忙忙趕到學校，對學生的打招呼問好，有時來不及回應甚至忽略而過?！袄蠋煵焕砦摇笔悄菢拥膫活w幼小的心靈，我非常自責愧疚。我一定得好好地彌補，努力創(chuàng)造跟他碰頭的機會，主動迎上去向他問好并向他道歉?！傲_斌，你好！你是個細心、熱情、很受歡迎的孩子！老師經常大大咧咧的，你真是我的榜樣，謝謝你！”此時，他露出的是幸福燦爛的笑容！從那以后，我總是主動熱情地向學生們打招呼問好，帶給了為師者快樂，帶給學生幸福。

小龍是出了名的搗蛋鬼，無心向學，油嘴滑舌，經常搞惡作劇。這樣的學生教育起來有點棘手，他個頭比我高，我干脆讓他坐下來說話，批評教育他時更是如此。沒想到這一細節(jié)從真正意義上感觸了他。他在作文《我最敬佩的人》中寫道：“曾老師是我最敬重的老師，我打心眼里佩服她，她是唯一在我犯錯時還肯讓我坐著說話的老師?！?可見，細節(jié)能使人震撼心靈。一次愛心的表達，可能會讓某個學生迷途知返；一次心靈的傷害，可能把某個學生推向痛苦的深淵。愛能點燃學生心頭的希望之苗，能打開學生心頭的智慧之門。教師應富有責任感地對待學生，才能實現平等教育?！敖逃獮榱嗣恳粋€人的幸福”，就會成為我們的信念。

二、師愛無痕育新苗

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。學生出現過錯，是成長過程中的必然。遇到學生犯錯，“嚴厲懲罰，趕盡殺絕”是我們解決問題常用的手段，但是學生往往“屢教不改”。倘若能以一顆寬容之心待之，引起的道德震動可能比懲罰更強烈，效果更好。 記得教過學生小陳，曠課、進網吧、上課違紀等，沒人管得了他。對于曠課，我多次找他談話，他總是喜歡撒謊、狡辯。在我的多次教育、勸說下，他終于表示要好好改正，但沒過幾天又犯，網吧的誘惑力實在太大，使他簡直無法自拔。后來，我發(fā)現他總是下午曠課，并且每次放學后都會回教室拿書包。我開始嘗試一個人在教室等待他來拿書包，我微笑著讓他進來，習以為常的他毫無感激老師之意，拎起書包就走人，問他話也愛理不理的。我當時真想把他大罵一頓，但我極力控制住自己，告誡自己：“一定要冷靜，不讓他掉隊，嘗試著原諒他，就當他是個迷途的小羊羔吧！”從此之后，我每天都以百倍的耐心一個人坐在教室等著他回來拿書包，心里才踏實。精誠所至，金石為開。終于有一天下午，他拿起書包，似有歉意地對我說：“老師，咱們一塊回吧?！蔽倚睦镱D時激起一股暖流，似乎看到了希望，這就是為師者的幸福。此后，我主動從培養(yǎng)他個人自控能力入手，養(yǎng)成好習慣。果真，他再也沒有無端曠課了，并且愛上了學習，后來還考上了重點中學。他寫給我的信中說：“我真的無比感激曾老師，在那些平凡的每個下午對我的不平凡等待，這份特別的愛挽救了我、并且鞭策著我……”。俗話說：“仁者無敵”，寬容是一種智慧，一種美德，是愛的內涵。在教育工作中，教師要把信任與期待的目光灑向每個學生。陶行知說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?？梢姡瑸閹熣邞皭蹪M天下”，努力成為學生生命中的“貴人”。

三、培養(yǎng)習慣共成長

我喜歡葉圣陶先生的一句話：“教育就是培養(yǎng)習慣?！蔽易约簩πW教育的理解就是培養(yǎng)好的習慣。教師工作的職責就是要做到言傳身教，以身作則。一天清早，我發(fā)現講臺前有幾片紙屑，就俯下身順手撿起來。這一舉動引起了學生的共鳴。從此，我發(fā)現學生們變得講究衛(wèi)生了，教室里很少有紙屑。我們習慣把教育過程省略而把空洞的說教簡單、直接地告訴孩子，其實教育不是憑空說教，教育應是一種過程，教育應是一種潛移默化的影響！習慣的養(yǎng)成教育是真正的教育，好習慣讓人受益終身。我們應教育孩子從小養(yǎng)成良好的習慣?！吧俪扇籼煨?，習慣如自然”。小學階段是培養(yǎng)好習慣的黃金階段，習慣的形成不是輕而易舉的，需要一個過程。 “向孩子學習，師生共成長”。例如，在教學反比例知識時，對于”大小齒輪互咬“我真的沒具體見過，孩子們描述得比我形象多了，其中有個學生還帶來一對大小齒輪進行現場互咬操作，孩子們理解起來輕松多了。隨著科技的日新月異發(fā)展，信息技術、模式更新、換代之快，我們不得不承認，現在的孩子接受新事物的能力太強了！他們腦子里裝著許多我們不懂的東西。我發(fā)自內心的感慨：真是長江后浪推前浪！我們需要不斷學習，我們不能用昨天的知識來教今天的學生去為明天服務。為師者，能力是有限的，努力是無限的！

實踐證明，師愛在教育教學中起著細雨潤物的作用。哪怕老師一個關注的眼神，一個真誠的手勢，一句鼓勵的話語，都充滿了暖意，都有可能改變一個孩子的命運。寓愛于教，用愛點亮被遺忘的角落，把特別的愛獻給特別的學生。我們堅信：只要多加呵護，弱苗也可長成參天大樹。我們期待著：每一雙清澈的雙眸都折射出幸福的光芒；每一雙稚嫩的小手都能托起明天的太陽！