蘭鳳

什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育?！蔽艺J(rèn)為，感恩教育就是教育者遵循德育規(guī)律，通過有效的方法與手段引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)感恩意識，在個人和社會許可的范圍內(nèi)報(bào)恩于行的系統(tǒng)活動過程。感恩意識是需要培養(yǎng)的。教育者要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習(xí)慣，并作為個人個性品質(zhì)永久存在。

然而當(dāng)前，小學(xué)生的感恩意識非常淡薄。由于父母對子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自我為中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在學(xué)校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”。很多孩子在大把大把的浪費(fèi)時，早已經(jīng)忘卻了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當(dāng)然，他們記得住自己的偶像，卻記不住自己父母的生日。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽(yù)，更為了我們祖國的花朵，我們必須教育我們的學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。因此，我認(rèn)為，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分挖掘教材中感恩教育的資源，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。那么，應(yīng)該怎樣利用教材培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心呢？

一、從語文課本中挖掘感恩素材

語文課本中的每一篇課文都是作家飽含著情感寫成的，里面潛藏著豐富的感恩素材。古人說，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！对娊?jīng)·大雅》的“投之以桃，報(bào)之以李”，《孟子·梁惠王下》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，陳壽《三國志·吳志·駱統(tǒng)傳》的“感恩戴義，懷欲報(bào)之心”等指的就是感恩意識，感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)歷史記載，漢初韓信功成名就后費(fèi)盡千辛萬苦，尋到對自己有一瓢食之恩的漂母，優(yōu)厚贍養(yǎng)以報(bào)其恩；諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩，盡管后主“樂不思蜀”，仍“鞠躬盡瘁，死而后已”等都是鮮活的感恩事例。因此，在語文教學(xué)中，只有及時地捕捉、挖掘、拓展這些素材，通過具體的課文，在充分利用文本對學(xué)生進(jìn)行語言知識與能力培養(yǎng)的同時，適時、適度、得體地滲透感恩教育，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做人的道理。

朱自清先生在《背影》中四次向我們展示了父親的背影，讓我們感受到了他對父親深深的愛和愧疚之情；《藤野先生》中表現(xiàn)了魯迅先生對毫無民族偏見、熱心、陳懇地幫助我的藤野先生真誠的感激和深沉的懷念；讀了史鐵生的《我的地壇》后，我們能感受到史鐵生對生命的叩問，對母愛的感恩之情，讀后讓人感到有一種壓抑不住的傷感裊裊升起，彌漫成盈目的瑩瑩淚光；《濟(jì)南的冬天》中老舍先生用“溫情”兩個字表現(xiàn)出他對濟(jì)南的贊美之情；《最后的常春藤葉》讓我們看到了普通人之間的真愛。我們要感激患難相扶的朋友，感謝無私關(guān)懷、幫助他人的所有人。這一篇篇的文章中，每一個人物，每一個景物，每一個事物，都向?qū)W生們展現(xiàn)了一個真、善、美的世界，因此，教師在教學(xué)中要充分利用文本素材，使學(xué)生得到心靈上的震撼。

二、充分多種手段和方法培養(yǎng)感恩意識

1.讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生在朗讀中識恩、知恩，用聲音把作品中的形象再造出來，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，如S版五年級下冊24課《隱姓埋名三十年》，在教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀中抓住王承書愛國的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會王承書為了祖國的核武器甘愿隱姓埋名三十年，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的恩情；讓學(xué)生暢所欲言，敞開心扉，彼此交流、溝通，讓學(xué)生在課堂上互相交流身邊發(fā)生的事情，或者自己所知的有關(guān)感恩的小故事，讓學(xué)生加強(qiáng)對感恩的認(rèn)識；也可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生體驗(yàn)感恩之情。學(xué)生在扮演角色過程中由扮演角色到進(jìn)入角色，達(dá)到忘我的境地。學(xué)生通過角色換位，體會角色的內(nèi)心世界，體會人物的思想感情。

2.多媒體資源的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對感恩有更深刻的認(rèn)識

在學(xué)生朗讀時，可以采用配樂朗讀的形式，選擇與文章主題相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生在悅耳動聽的音樂構(gòu)成的情景中有感情地朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生對感恩的感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)除了讓學(xué)生掌握一定的生字、句子，了解課文的故事梗概之外，還要讓學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的凄慘和無助，激發(fā)學(xué)生的憐憫之情。

3.行之有效的作文教學(xué)

作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合，教師除了在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的作文思路與表達(dá)特點(diǎn)外，還可以充分利用課文的示范作用，換個角度，選取某些材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有些課文，常常給讀者發(fā)人深省、耐人尋味的藝術(shù)空白：深蘊(yùn)內(nèi)涵的議論，簡潔樸素的敘述，概括粗略的描寫，欲說又止的省略……這些，都為我們提供了想象的空間。根據(jù)作者的作文思路展開聯(lián)想，補(bǔ)寫這些藝術(shù)的空白很有意義。

三、開展各種課外活動培養(yǎng)感恩意識

1.培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

向?qū)W生推薦有關(guān)感恩讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，尤其是對感恩思想表現(xiàn)得比較含蓄的范文，還可以出一些思考題讓他們思考，甚至組織討論，由表及里、由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們有一個感性和理性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲，于潛移默化之中受到感恩教育，進(jìn)一步懂得那種質(zhì)樸的報(bào)恩心理和高尚思想品德。

2.適時地開展演講、辯論等比賽

課堂上進(jìn)行的感恩滲透教育，說到底，也只是理念的培養(yǎng)與灌輸，而感恩素質(zhì)的提高，真正需要走出課堂。讓學(xué)生舉辦一些以感恩為主題的演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在材料的收集、語言的錘煉、思想的提升上都受到感恩教育的影響，讓感恩在實(shí)踐中得到升華。

我們要充分利用語文文本、教學(xué)方法及課外活動等有效因素，在語文教學(xué)中滲透感恩教育，讓感恩教育與語文教學(xué)相得益彰，更好地培養(yǎng)出品質(zhì)高尚的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。