馬博

學(xué)生自主管理，使每個(gè)人成為自己學(xué)習(xí)的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是教師需要探索和實(shí)踐的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，這樣的教學(xué)管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管是為了不管；‘教是為了不教”的最高境界。下面是我在初中思想品德教學(xué)自主管理方面的案例。

案例一：

“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部和課代表所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“馬首是瞻”的作用。升入八年級后，我組織同學(xué)自己選舉課代表，要求新任課代表要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：課代表有權(quán)力對班上的作業(yè)和發(fā)言給予加分表揚(yáng)；對一些課堂不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正。

加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，本學(xué)期，班級里增加 “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行課前領(lǐng)讀。這樣一方面組織好課前紀(jì)律，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于老師教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了避免教師束縛學(xué)生，我們班級形成了這樣的管理體制：老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作，領(lǐng)讀員會(huì)有輪換。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

“值日班長”制在一年級時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生，（在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長的基礎(chǔ)上）由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開始，我也進(jìn)行了改革：每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個(gè)比較能干的學(xué)生做“師傅”，另一個(gè)就是他（她）的徒弟了。我在班級內(nèi)黑板的一角上面寫上“值日班長”這四個(gè)大字，每天的“值日班長”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名，代表這一天，班級就交給他們兩個(gè)人來管理了，他們就要對班級負(fù)責(zé)??！每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，每周二的周會(huì)課上總結(jié)一次，得紅花最多的前三名被評為“學(xué)習(xí)小能手”，我會(huì)發(fā)給他們 “學(xué)習(xí)小能手卡”，卡片上這樣寫道：我是學(xué)習(xí)小能手，因?yàn)槲夷茏龅缴险n認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組，在課堂上，我會(huì)讓他們以組為單位展開競賽，從而獲得老師的獎(jiǎng)分。教師在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結(jié)一次，得分最多的大組，我會(huì)發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)。

人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一學(xué)期過后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強(qiáng)，整個(gè)班級呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的良好局面。

案例二：

在當(dāng)今的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生大多仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力十分匱乏。究其原因就是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。尤其是對思想品德課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不正確，沒有形成自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評價(jià)、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。從教師角度看，多數(shù)仍存在方法陳舊、模式單一、手段落后等問題，更多地關(guān)注知識傳授，而忽視方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，很少啟發(fā)學(xué)生自主尋找、選擇、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，抑制甚至扼殺了他們的思維空間，自主學(xué)習(xí)的能力非常薄弱。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，而合作、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其以后的終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展，將具有極其重大的作用。鑒于以上認(rèn)識，我在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中探索進(jìn)行了引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的研究。

教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中，我提倡學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)畫出來，要善于抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，不要畫得過多過雜，與問題相關(guān)的內(nèi)容要精讀，輔助性的材料和內(nèi)容泛讀即可。

要提高課堂實(shí)效，首先要設(shè)計(jì)好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是給學(xué)生自學(xué)帶來導(dǎo)向性、規(guī)律性和概括性的重要參考，是學(xué)生自讀教材的“扶手”。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)尤為重要。在提綱的設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，大面積提高課堂實(shí)效。在課堂教學(xué)中，無論是學(xué)生的自讀教材，問題的質(zhì)疑解決，還是課堂的鞏固落實(shí)，我都嘗試了小組的合作，并取得了良好的效果

學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“自主學(xué)習(xí)”，能夠根據(jù)自己的實(shí)際知識、能力水平和學(xué)習(xí)方式自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，能夠在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主體作用得到了較好地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率大大提高。

初步探索形成了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種模式簡單易行，可操作性強(qiáng)，而且又具較好的實(shí)效性。一般包括以下六個(gè)步驟：導(dǎo)入新課，啟迪思維——整體感知，自主探究——合作釋疑，交流共享——精講點(diǎn)拔，整合信息——指導(dǎo)踐行，回歸生活——鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

值得反思和注意的是，教師在此環(huán)節(jié)中要盡量精講少講。精講，就是指在講的過程中要著重對討論環(huán)節(jié)中有爭議的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生理解知識間細(xì)微差別和內(nèi)在聯(lián)系；少講，就是指所講的必須是學(xué)生所最想聽的，所不能解決的，對學(xué)生已經(jīng)能自己掌握的知識就不必講。教師的講，必須是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、緊扣熱點(diǎn)的講解，這樣才能既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于學(xué)生記憶和利用知識解決問題。