郭建文

《語文課程標準》指出：“對寫作有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感受”。因此在對學(xué)生進行作文教學(xué)中，應(yīng)化難為易，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋，走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，給學(xué)生一個“支點”，讓他們翹起“書好讀，文章難寫”這個所謂的龐然大物。那么，該給學(xué)生一個怎樣的“支點”呢？我認為可從以下幾方面入手：

一、以教材為骨架，設(shè)置情景，以讀促寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話形象的說明了讀與寫既相互對應(yīng)，又相互聯(lián)系。讀是由外到內(nèi)的理解、吸收，寫是由內(nèi)到外的理解、表達，讀是寫的基礎(chǔ)。由此，在課堂上，要以教材為內(nèi)容，適當延伸，加工與創(chuàng)造，使作文練習(xí)與語文教學(xué)同步進行，在運用教材以讀促寫時，可采用以下方法：

1.仿

即仿照例文寫作。仿是寫作的基礎(chǔ)，不管做什么事情都是先仿再創(chuàng)，充分利用教材中的優(yōu)秀篇目，讓學(xué)生仿照例文的開頭結(jié)尾，寫人敘事，寫景狀物，中心的闡述，情感的抒發(fā)及一些寫作技巧等讓學(xué)生多寫隨筆作文。

2.變

按某種需要，靈活運用已積累的知識把所要寫的內(nèi)容表現(xiàn)出來。如在教學(xué)《地震中的父與子》《秋天的還念》之后，文中偉大的父子愛、母子情深深地震撼了學(xué)生，可以布置一些如“我的爸爸”、《我的媽媽》《神圣的母愛》等題目，讓學(xué)生寫作，于是學(xué)生回想起父母在生活上、學(xué)習(xí)上幫助自己的一些感人事跡。這種有效的知識轉(zhuǎn)移，這種有備而來的寫作，學(xué)生不會感到無話可寫，而是童真、童趣如同涓涓細流躍然于紙上。

3.創(chuàng)

創(chuàng)是在仿寫的基礎(chǔ)上自然形成的，沒有仿與變的堅實基礎(chǔ)，也就不會有創(chuàng)作的錦上添花。創(chuàng)就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的表達出來，也就是盡可能將學(xué)生寫作與社會寫作相融合，并力求打破“千人一面，眾口一詞”的現(xiàn)代“八股文”，以最大的寬容允許學(xué)生以自己的形式敘述自己的所見所聞，發(fā)表自己的所感所思，抒發(fā)自己的喜怒哀樂，談自己的真知實悟，以最大的熱情引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察生活，認識生活，理解生活，表達生活，評價生活。

二、發(fā)展生活，玩中取樂，玩中促寫

由于學(xué)生的年齡特征決定他們的思維是具體的、形象的，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也得依據(jù)他們的心理特點出發(fā)，采用形象、生動的方法吸引學(xué)生的注意力。提倡學(xué)要學(xué)個踏實，玩要玩?zhèn)€痛快，讓學(xué)生盡情的玩，再讓學(xué)生盡情的寫，會使學(xué)生平添許多寫作的樂趣。

在學(xué)?；蚣依?，讓學(xué)生游戲或活動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們玩玩、做做、寫寫。要求學(xué)生能抓住稍縱即逝的情景，這是個難點，也是必須要求掌握的重點，要有計劃、有步驟地實施訓(xùn)練，逐步提高要求。對農(nóng)村的孩子來說，他們就是在泥巴堆中長大的。作文前，讓學(xué)生把泥團做成自己喜歡的玩具，再編成一個故事，再寫下來。在生活中，教育學(xué)生到大自然中去看，看錦繡河山；去聞，聞鳥語花香；去聽，聽涓涓流水；去品，品名勝古跡；去感，感山川秀麗；去做‘做一桌色香味俱佳的飯菜；去嘗，嘗自己成功的樂趣。這些活動激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，開闊了學(xué)生的視野，增添了寫作素材。讓學(xué)生寫做過的、看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、觸到的、想到的，寫各種活動，寫發(fā)展變化，寫五顏六色，寫千姿百態(tài)。

三、學(xué)科整合，弘揚個性，以情促寫

教學(xué)中，在充分發(fā)揮課本的寫作訓(xùn)練的同時，將寫作的內(nèi)容向不同的學(xué)科延伸，這樣既符合兒童的心理特征及認知規(guī)律，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作與其他學(xué)科的整合時，注重培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展與張揚。音樂給人以情景，給人以靈感，即為曲作詞，為詞譜曲。美術(shù)給人一種想象的空間，正如“詩中有畫，畫中有詩”，是語言與美術(shù)的巧妙結(jié)合，是美術(shù)文化的需要，是以文襯圖，以圖配文，從而完成圖文合一的意義建構(gòu)。這種形式的整合也可加強學(xué)生的邏輯形象思維，提高語言的寫作、表達能力和美術(shù)造型能力?？刹扇∠犬嫼髮憽⑾葘懺佼?、玩中學(xué)寫等形式進行。

四、關(guān)注成功，體現(xiàn)快樂，樂中促寫

對于作文教學(xué)，我們?nèi)匀怀３Ｃ媾R著學(xué)生不愛作文，不會作文的困境。眾所周知，人的成功要素之一是自信。那么，自信源于何處呢？人的自信來自不斷成功的體驗。是的，這種看似可笑的結(jié)論就是事物發(fā)展的必然邏輯——種瓜得瓜，種豆得豆，“種成功”就得成功。要做到讓學(xué)生在寫作中不斷得到成功的體驗，我們認為可以從四個方面入手：

1.樹立榜樣，以點帶面

學(xué)生的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件。在教學(xué)過程中，竭力捕捉學(xué)生的閃光點，真情誦讀學(xué)生的經(jīng)典片段，熱情贊揚好的文章，并投去親切、欣喜、贊賞的目光。如果能讓學(xué)生在寫作中不斷感受到成功的快樂，那么我們就離作文教學(xué)的成功不遠了。

2.提供平臺，展示成功

一個人體驗一次成功的快樂、勝利的欣慰，即使是一個小小的成就，也會激發(fā)起他繼續(xù)努力的志趣。可通過作文展覽、寫作交流、作文競賽、佳作誦讀等形式，給學(xué)生一個充分展示自己的平臺，讓他們享受成功的喜悅。

3.優(yōu)化評價，展示優(yōu)點

我們在評價學(xué)生作文時，要注重捕捉學(xué)生寫作中的閃光點，且多在課堂上進行評價，特別在評語上要多下功夫，多一些激勵性的語言，讓學(xué)生用一顆熱情、激動的心去迎接下一次寫作，即使寫得非常不好的作文，也不要妄加指責(zé)，要滿含熱淚欣賞他、擁抱他、贊美他。

4.瘋狂寫作，強化訓(xùn)練

知識的積累，寫作水平的提高，正如蜜蜂采蜜，如果沒有春天的花兒就沒有醇香的蜜糖。下水的次數(shù)多了，自然而然也就掌握了游泳的技巧，學(xué)會了有用的本領(lǐng)，所謂熟能生巧就是這個道理。寫作也不例外，只有靠多寫勤練，才會掌握寫作技巧，提高寫作水平。

總之，只要在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，體驗成功的喜悅，以教材為骨架，發(fā)揮學(xué)科的整合性，我們沒有理由找不到學(xué)生寫作的春天。