韋春秀

在多年的教學工作中，我深深感受到：在語文閱讀教學時，培養(yǎng)學生的自學能力極為重要。下面我來談談我的一些看法。

一、培養(yǎng)學生的自學能力首先在于激發(fā)學生的興趣

古代教育家孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強的注意力，才能調(diào)動學生的自覺的積極性。興趣是學生學習的內(nèi)因，語文教學不可忽視培養(yǎng)學生的自學興趣。

因此，教師要千方百計激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。然而，現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，培養(yǎng)的學生走出校門以后必須要“自能聽話，自能讀書，自能成文?！币虼?，教師教學生學，不只是把現(xiàn)成的知識交給學生，而重要的是把學習的方式教給了學生。學生掌握了學習方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮。

二、培養(yǎng)學生的自學能力再次要教給正確自學的方法

1.養(yǎng)成良好的默讀習慣是自學的好方法

養(yǎng)成按句默讀的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，養(yǎng)成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事；

養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣，一邊看句子，一邊帶著課后的問題去讀、想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學生有感情地讀，不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解；

養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習慣?！安粍庸P墨不讀書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力；

養(yǎng)成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。

2.文圖結合，培養(yǎng)觀察能力

低年級的課文都配有形象、生動的插圖，并且大部分插圖就已是生動形象的故事。在教學中我充分利用課文中已有的插圖，讓學生先仔細地看圖，再說說圖上畫的什么，最后圖文對照讀課文。

3.讀思結合，提高質(zhì)疑能力

《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此在教學實踐中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書質(zhì)疑的習慣。

4.讀說結合，訓練表達能力

如果說教學中的“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功?！痹陂喿x教學中，必須把讀與說結合起來，并加強訓練才能達到《語文課程標準》指出的：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說的態(tài)度和語言習慣?！蔽以诮虒W實踐中重視了學生讀與說的有機結合。

5.讀演結合，促進理解提高

情境表演是最受兒童歡迎的活動。小學低年級的課文大多是聲情并茂的故事，用表演的形式能幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，便于突出重點，突破難點，凸現(xiàn)特點。

三、培養(yǎng)學生的自學能力其次要在于樹立學生自學的信心

老師要充分地放手，要使學生真正成為學習的主人，想方設法讓學生擺脫“被動接受”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些疑點問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

四、培養(yǎng)學生的自學能力關鍵在于培養(yǎng)學生自學的習慣

學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣。有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項學習任務，所謂“自學精神”是指學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法和具備自學能力后，所表現(xiàn)出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而決不終止自學的一種意志品質(zhì)。教師在對學生進行自學能力的培養(yǎng)過程中，除必要的指導、督促、批評、表揚外，有時還須采取持久而耐心的訓練。如：堅持寫日記，寫周記等。

總之，能力是一個人素質(zhì)的重要方面，自學能力對其他能力的形成又有巨大的推動作用，學生是學習的主人，在教學中一定要千方百計地把學生的各種感官全部調(diào)動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終掌握自學的方法，自己去探索知識的奧妙和規(guī)律。