沈虹

《綱要》指出幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。以往的社會性教育往往口頭教育為主，幼兒接受起來比較生硬，不便于理解，過一段時間又忘了。教師利用繪本圖、借助游戲、實踐體驗、家園配合多渠道對幼兒進(jìn)行社會性教育，讓幼兒對社會性教育潛移默化的理解，在自己的行動中深刻體會，是幼兒社會性的發(fā)展不斷得到提升，漸漸地養(yǎng)成一種良好的社會行為習(xí)慣。

一、依托“繪本圖書”對幼兒進(jìn)行社會性教育

通過對繪本圖書的研究我們發(fā)現(xiàn)從繪本圖書挖掘具有社會性價值的東西幼兒更感興趣，更便于理解。圖畫書特有的表現(xiàn)方式，讓識字有限、又生活經(jīng)驗不夠的小朋友，能夠從具體的“圖像”中，快速理解事物；而且，也因為透過圖畫書，讓幼兒跨入了更寬廣的社會性領(lǐng)域。

孩子在日常生活中，一定會遇到許多生活上的困難、困惑教師和家長如果不及時為幼兒排解孩子會產(chǎn)生許多的困惑，甚至影響大他成人后的人生觀態(tài)度。在我園繪本館有大量的圖書首先我們教師將適應(yīng)各年齡班社會性教育的圖書進(jìn)行分析將具有社會性教育價值的內(nèi)容挖掘出來。如：繪本圖書《小老鼠分果果》，通過活動使幼兒更加了解與人分享、助人為樂的快樂，設(shè)立每周五分享日小朋友帶來自己喜愛的玩具、圖書和小朋友一同分享體驗到分享的快樂。繪本《傘屋》中找出社會性的點為合作、認(rèn)識自己，通過幼兒合作制作傘屋讓幼兒更加體會集體的力量、了解自己的優(yōu)勢，體驗著合作的樂趣。繪本《猜猜我有多愛你》通過小兔子和大兔子的一系列對話，教孩子如何表達(dá)對家人真摯的感情、無法衡量的愛。繪本《忘了說我愛你》孩子們通過模仿小兔子的動作語言、媽媽急切的話語讓幼兒更加深刻的了解媽媽的愛，通過主題活動“每天為媽媽做一件事”來表達(dá)自己對媽媽的愛。等等一些繪本圖書為教師找到了很好的切入點，為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二、借助游戲?qū)τ變哼M(jìn)行社會性教育

將各種社會性活動內(nèi)容融人各類游戲中，是社會性教育常用方法。幼兒園的主要活動是游戲，游戲是我們向孩子進(jìn)行社會化教育的重要途徑，而幼兒園設(shè)計的游戲，因為它易學(xué)、易會、易傳、及具有較強(qiáng)的趣味性等特點，也深受孩子們的喜愛。而且幼兒園游戲在經(jīng)過漫長的時間隧道以后，它也有約定俗成的游戲規(guī)則，游戲中也蘊(yùn)含著道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則等，都會時時出現(xiàn)在孩子的游戲之中，使孩子們在游戲的假想中，在一次次的反復(fù)感受、實踐中，他們的社會道德知識、道德行為、道德情感等社會性的發(fā)展不斷得到擴(kuò)大、鞏固、升華。

游戲通常是有兩個或兩個以上的兒童參與的，他對發(fā)展幼兒的情感，克服幼兒的孤僻性有重要的作用。例如，我班郝彤小朋友剛?cè)雸@時膽小性格內(nèi)向、膽小不愿意和小朋友坐在一起，我根據(jù)這一特點，設(shè)計了《抱一抱》的游戲，通過幼兒相互之間的擁抱拉近了幼兒的距離，她也體會到了小朋友是非常友好的，不會傷害到自己，一點一點的和小朋友融入在一起。

三、利用實踐體驗對幼兒進(jìn)行社會性教育

幼兒的社會性經(jīng)驗，除了學(xué)習(xí)與文化鋪染以外，幼兒個性生活、情感體驗，也是一個重要方面。我們常用的一個方法是組織幼兒從事具體的社會生活實踐，比如：參觀、訪問、購物、做客、大帶小、環(huán)保小衛(wèi)士等，使幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗與群體交往的體驗與感受。?！爸迸c“行”不一致是孩子們身心發(fā)展必須經(jīng)歷的一個階段。在促進(jìn)幼兒把知識最終轉(zhuǎn)化為行為的過程中，必須善于發(fā)揮成人的中介和紐帶作用，針對幼兒在自我防護(hù)中存在的問題，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，利用各種有效的方法對幼兒進(jìn)行正確的認(rèn)知行為的引導(dǎo)和督促。因此，讓幼兒踐知踐行通過實踐體驗對幼兒進(jìn)行社會性教育顯得尤為重要。

“防震演習(xí)”正是讓所有有關(guān)防震知識的一次最后也是最好的演練。大家通過上網(wǎng)觀看地震視頻、有關(guān)地震紀(jì)錄片、討論防震的方法，根據(jù)所學(xué)到的知識，制定了一系列詳細(xì)的防震演習(xí)計劃，最后取得了成功，活動中孩子們了解了在各種場所防震的方法、在演習(xí)中體驗到遇事不驚慌要保持鎮(zhèn)靜，將所學(xué)的防震知識運(yùn)用到演習(xí)中，使孩子不論在情感上還是認(rèn)知上都得到了成功的體驗。

四、調(diào)動家長積極性對幼兒進(jìn)行社會性教育

家庭是孩子的生活的第一環(huán)境，家長是孩子第一任的教師。對孩子良好的社會行為養(yǎng)成起著極為重要的作用。因此幼兒園經(jīng)常為家長提供社會性教育方面的講座，開展家長沙龍和家長一起探討有關(guān)社會性教育方面的知識，經(jīng)常開展“家園直通車”有家委會組織在周末選定地點幾個家庭有目的地活動，在活動中不僅僅孩子們友誼加深了，家長也成了好朋友，活動中家長對孩子在集體中的表現(xiàn)也更加了解。為家長更好的配合家園共育提供了條件。

通過幼兒園進(jìn)行社會性教育的研究中我們深刻體會到，幼兒園通過一系列的活動對幼兒的社會性培養(yǎng)具有推動作用，我們要適時地抓住教育的有利時機(jī)，適時提有利環(huán)境，教師應(yīng)將幼兒社會性發(fā)展理解為一個長期的、隨時的、連續(xù)不斷的過程， 針對幼兒的不同年齡特點，設(shè)計種種專門性情境，開展形式多樣的社會性活動使幼兒不僅從思想上理解，而且從行動中體驗、感受。

因此，我們應(yīng)盡力挖掘幼兒社會教育的內(nèi)容，采取多渠道對幼兒進(jìn)行社會教育，讓社會性教育受用幼兒的一生。