薛宇鹛

摘 要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)施法、考核評(píng)價(jià)法等研究方法對(duì)高中體育課堂中如何實(shí)施以學(xué)生為主體的分組分享教學(xué)的實(shí)踐研究，闡析體育教師如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中以學(xué)生主動(dòng)參與、全面發(fā)展為中心，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生活潑、主動(dòng)、帶有創(chuàng)造性地進(jìn)行練習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：主體 分組分享 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）01（c）-0082-03

貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，課程強(qiáng)調(diào)以“實(shí)踐活動(dòng)”為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生專心地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。高中階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最活躍的時(shí)期，如何通過新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中確立以學(xué)生為主體的“分組分享”教學(xué)思想，讓學(xué)生可以親自參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)真正屬于自己的運(yùn)動(dòng)天地。由此，來(lái)探討高中生以學(xué)生為主體的“分組分享”教學(xué)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

××市××校2012屆高一年級(jí)4個(gè)班共208人（其中男128人，女80人）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量有關(guān)相關(guān)文章和文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了分析與研究。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

運(yùn)用分組分享教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在不同的4個(gè)班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行了3年的追蹤測(cè)驗(yàn)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

明確分組分享教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的方向，對(duì)追蹤3年常規(guī)測(cè)驗(yàn)的客觀成績(jī)進(jìn)行數(shù)理化統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)施法

（1）按性別進(jìn)行分組分享教學(xué)：根據(jù)性別差異，劃分為男生組和女生組。從學(xué)生的個(gè)性生理和個(gè)體體能的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，才能更好地掌握在課堂上教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）按興趣愛好進(jìn)行分組分享教學(xué)：根據(jù)興趣愛好進(jìn)行分組，讓學(xué)生按自己平時(shí)愛好和日常的學(xué)習(xí)方法，選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行集體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣和激情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，如有：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、健美操等。

（3）按身體素質(zhì)進(jìn)行分組分享教學(xué)：根據(jù)身體素質(zhì)差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生按自己個(gè)體體能體現(xiàn)的身體差異，按大綱要求跑、跳、投等內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）按掌握技術(shù)技能難易程度進(jìn)行分組分享教學(xué)：根據(jù)技術(shù)技能難易差異進(jìn)行分組，嘗試讓學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生各盡其能，減輕學(xué)生心理的壓力，讓壓力變?yōu)閯?dòng)力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

1.2.5 考核評(píng)價(jià)法

建立一套客觀、合理、準(zhǔn)確、全面的考核評(píng)價(jià)法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的“分組分享”教學(xué)在體育課堂中的作用，我們采用“等級(jí)”評(píng)定，進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)評(píng)定；評(píng)價(jià)的方式采用“自評(píng)—組評(píng)—師評(píng)”相結(jié)合的形式進(jìn)行，先由學(xué)生自己完成自評(píng)部分，再由小組組長(zhǎng)開展小組討論完成組評(píng)部分，最后由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)步程度、健身能力等多方面完成總評(píng)部分。目的是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)考核內(nèi)容，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和自我教育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的健康觀念。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

為了體現(xiàn)分組分享教學(xué)的質(zhì)量效果，筆者對(duì)××市××校2011屆高一年級(jí)4個(gè)班，隨機(jī)抽得（1）（2）兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用以學(xué)生為主體的“分組分享”教學(xué)法；（3）（4）兩個(gè)班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。為了教學(xué)改革，現(xiàn)將分組分享教學(xué)方向與傳統(tǒng)教學(xué)的方向2個(gè)方向進(jìn)行成效比較，將2個(gè)方向的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目和考核進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者對(duì)4個(gè)班在開學(xué)后第3周進(jìn)行50 m、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球測(cè)驗(yàn)做了記錄，并進(jìn)行了3年的追蹤測(cè)驗(yàn)，也對(duì)3項(xiàng)常規(guī)測(cè)驗(yàn)的客觀成績(jī)進(jìn)行了數(shù)理化統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。

2.2 實(shí)驗(yàn)分析

從表中得知實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班入學(xué)時(shí)的“達(dá)標(biāo)”對(duì)照成績(jī)。通過對(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班入學(xué)時(shí)“達(dá)標(biāo)”成績(jī)無(wú)顯著差異，說明實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽選的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班可比性程度較高。實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持3年的有計(jì)劃和針對(duì)性鍛煉后，達(dá)標(biāo)率逐年提高，從入學(xué)時(shí)的84.5%，增至畢業(yè)時(shí)的94.1%，提高9.6%個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)照班增長(zhǎng)6.4%個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，表明筆者在實(shí)驗(yàn)班所實(shí)施的分組分享教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)、改善教學(xué)效果方面起到了一定的作用。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的具體分析

2.3.1 “創(chuàng)造思維”式

“創(chuàng)造思維”式分組分享教學(xué)目的在于教師要點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、突出重點(diǎn)、提出質(zhì)疑、思考解疑，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮豐富想象力和獨(dú)特的意見，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，正面刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生能正確表現(xiàn)個(gè)人能力，訓(xùn)練達(dá)到最佳效果?！皠?chuàng)造思維”式分組分享教學(xué)是以8～10人組成小組，取長(zhǎng)補(bǔ)短、積極發(fā)言、共同進(jìn)步。在分享組織的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自我、積極交流意見、尊重別人的意見、不要隨意批評(píng)別人。（2）小組成員應(yīng)該互相鼓勵(lì)、互相補(bǔ)充內(nèi)容、給他人支持和力量，同時(shí)糾正他人的錯(cuò)誤，逐漸完善他人的意見。（3）小組成員的建議和意見都要被重視，讓組間成員學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、學(xué)會(huì)共同發(fā)展。（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極參與交流與評(píng)價(jià)、共同提高運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的技術(shù)技能水平。（5）小組成員討論的結(jié)果是所有成員共同創(chuàng)造的結(jié)果，它是屬于集體的成果。

2.3.2 “模擬課堂”式

“模擬課堂”式分組分享教學(xué)目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師先給各小組布置課堂內(nèi)容，宜8～10人組成小組，讓學(xué)生以小組的形式在課外查閱大量的資料，制定合理的活動(dòng)方案和制作課堂課件，由組長(zhǎng)組織所有成員相互學(xué)習(xí)交流和反復(fù)演練，最后通過實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)?！澳M課堂”包含著“創(chuàng)造思維”活動(dòng)的全過程，各小組在課堂中按各組制定的實(shí)踐活動(dòng)方案來(lái)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能，讓“模擬課堂”式在教學(xué)的活動(dòng)中體現(xiàn)出教學(xué)效果，顯得更加完善。采用“模擬課堂”式分組分享教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主創(chuàng)造新穎的訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)量和各種技能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和經(jīng)驗(yàn)。“模擬課堂”式在分組分享教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，教會(huì)學(xué)生在開展活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到能通過集體的智慧來(lái)如何決策任何問題，同時(shí)體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，也陶冶了學(xué)生身心健康。

2.3.3 “同伴互助”式

“同伴互助”式分組分享教學(xué)目的在于同伴互助合作學(xué)習(xí)，教師先將全班學(xué)生分成若干小組，先給各小組布置訓(xùn)練內(nèi)容，讓組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，制定適宜的訓(xùn)練方案，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交往活動(dòng)信息流通的多面性，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過小組同伴互助合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)技能動(dòng)作的理解。在同伴互助式分組分享教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，給學(xué)生布置具體的訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，便于學(xué)生交流和互相演示。比如：健身操、廣播體操等課，讓學(xué)生自由配對(duì)，兩人互相對(duì)照、學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。同伴之間相互糾正常犯的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)技能動(dòng)作有很大幫助。參加同伴互助式分組分享教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)以2～4人為佳。教師在分組時(shí)，要為各個(gè)小組選出組織能力較強(qiáng)的體育骨干，他要有較強(qiáng)的思維能力和應(yīng)變能力，能提出適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，并帶動(dòng)組員一起參與活動(dòng)，還能善于鼓勵(lì)組員自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能理解同學(xué)的思維方式，及時(shí)反饋信息，達(dá)到和諧相處、共同訓(xùn)練的目的。

2.3.4 “自主組合”式

“自主組合”式分組分享教學(xué)目的在于重視學(xué)生的個(gè)體差異，讓興趣愛好相同的學(xué)生自主組合成小組。教師給每組一項(xiàng)訓(xùn)練方案，讓同組的每個(gè)學(xué)生按這份訓(xùn)練方案去學(xué)習(xí)和研究?！白灾鹘M合”式分組分享教學(xué)是以6～8人組成小組，各小組根據(jù)組員的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開展各組的訓(xùn)練內(nèi)容，同組的學(xué)生都是練習(xí)同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，同組的學(xué)生要講解示范，突出教學(xué)重難點(diǎn)，討論訓(xùn)練方法，將自己學(xué)會(huì)的技術(shù)技能傳授給同組的學(xué)生，同組其他學(xué)生必須認(rèn)真地聽小組同伴講解示范，學(xué)生之間互相支持和幫助，并能尊重他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果?！白灾鹘M合”式分組分享教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)在小組合作中進(jìn)行分組的重要性，更加凸顯學(xué)生在分組后的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過自主合作的方式去探討研究訓(xùn)練方案，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的具體分析

2.4.1 分組分享教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件展現(xiàn)自我

課堂上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件展現(xiàn)自我，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力；要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須要使學(xué)生的智慧和潛能得到自由發(fā)揮。因此，要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，抓好學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，讓他們自己去多想、多說、多練；抓好學(xué)生小組的討論評(píng)價(jià)，讓他們各個(gè)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。真正做到讓所有的學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也給學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生享受探求知識(shí)的樂趣。

2.4.2 分組分享教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由提問創(chuàng)新自我

愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。在體育教學(xué)過程中，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由提問創(chuàng)新自我，教師必須把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；教師必須常常誘發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧仨毷瞧鸬揭龑?dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問題能及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，也可以發(fā)表意見與學(xué)生一起探討，教會(huì)學(xué)生通過不斷地提問來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。

2.4.3 分組分享教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由選擇完善自我

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由選擇完善自我，才能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)好一堂課，在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)會(huì)什么，學(xué)得多少和怎么去學(xué)”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在圍繞主教材的前題下選擇感興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)發(fā)揮他們?nèi)翰呷毫Φ暮献骶?，從而促進(jìn)體育課堂的深化改革。

3 結(jié)論與建議

（1）分組分享教學(xué)從學(xué)生的個(gè)性生理和個(gè)體體能的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握技術(shù)技能難易程度的差異進(jìn)行分組分享教學(xué)，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)生全面身體素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉意識(shí)。

（2）分組分享教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使人人都可以親自參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)真正屬于自己的運(yùn)動(dòng)天地，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，從而能提高學(xué)生身體素質(zhì)，更好地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育和科教興國(guó)戰(zhàn)略，促使學(xué)生朝著終身體育的目標(biāo)發(fā)展。

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