于丹鶴

摘 要：在新課程標準的指導下，小學語文教學進行了全新的改革，在教學方法、教學思路、教學模式上都提出了全新的要求。教師應(yīng)該與時俱進，具有創(chuàng)新思維，革新教學方法和教學手段，結(jié)合學生特點，不斷探索科學合理的教學理念和教學模式，才能提高小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學 語文 創(chuàng)新

前言

創(chuàng)新教學是新時期教學的主題，教學創(chuàng)新的靈魂是人才的培養(yǎng)，小學語文教學也不例外，如何探索出創(chuàng)新的教學模式，以課程安排為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的、老舊的教學理念，突破以往教學觀念的束縛才能有所創(chuàng)新。作者結(jié)合自身多年的實際教學經(jīng)驗，分析當前小學語文教學存在的一些問題，結(jié)合創(chuàng)新思維，探索出小學語文教學創(chuàng)新的路徑和手段，以期對廣大語文教師有所啟發(fā)。

一、小學語文創(chuàng)新教學的制約因素

1.教學觀念陳舊

教學目標及觀念的陳舊是阻礙小學語文教學創(chuàng)新的重要因素。觀念的陳舊會在制定教學

目標時影響方向的確立，雖然小學語文教學的教學目標很早就提了出來，新的教學理念也在不斷貫徹，但這些理念在實際教學中并沒有得到較好的應(yīng)用，教師們還是更加注重理論教學，教學過程中機械性重復(fù)步驟較多，一切為考試服務(wù)，一切為成績服務(wù)，教學目標還是過度與最后的考核機制掛鉤。這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)階段的教學方式并沒有從學生的自身特點出發(fā)，沒有做到因材施教，更沒有實現(xiàn)讓所有學生共同進步的初衷，學生籠罩在巨大的考試壓力之下，身體和心理很容易出現(xiàn)問題，學習熱情和創(chuàng)造性思維也被早早地扼殺了。

2.教學方法落后

教學方法的好與壞直接決定著教學的結(jié)果。真正好的教學方法必須以科學的教學策略為指導，不科學的教學策略，會讓學生接受知識的過程變得異常艱難，造成事倍功半的結(jié)果?，F(xiàn)階段的教學方法往往只追求形式上的改變，并沒有真正結(jié)合最新的教學研究理論來制定，也沒有結(jié)合本班學生的特點來制定，流于形式，失去了教學方法改革的意義。由于小學生年紀較小，學習的大多數(shù)內(nèi)容需要教師的引導，如何加強教師引導的效果，這是教學方法創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

3.教學模式陳舊

創(chuàng)新教育已經(jīng)提倡了很多年，但在現(xiàn)實的小學語文課堂上，教師還是課堂的絕對主體，

學生還是被動接受的旁聽者，課堂的氛圍由老師一人來決定，而教師又缺乏調(diào)動課堂氣氛的舉動，課堂氛圍十分沉悶，一些課堂甚至讓學生感到壓抑，一旦學生跟不上教師講授的思路，就會產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至會演變?yōu)樽员┳詶?，造成嚴重的心理負擔。教師一味的灌輸自己想要表現(xiàn)的東西，會在無形中限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，這也是教育中最為可貴的品質(zhì)。比如，在講解古詩時，教師一貫的教學模式是讓學生先背誦下來，教師再對其中個別字詞進行解釋，對詩詞蘊含的思想進行闡釋，最后再讓學生鞏固背誦，整個過程學生只能聽從教師的講解和安排，并沒有獨自表達想法的機會，這嚴重影響了學生的個性發(fā)展。

二、小學語文教學創(chuàng)新策略探究

1.創(chuàng)新教學目標

小學語文教學若想創(chuàng)新，最根本的是要創(chuàng)新教學目標，而教學目標又由多方面組成，例如：知識目標、情感目標、能力目標等等。進行創(chuàng)新教育，意味著教師要教給學生更多的方法性內(nèi)容，在教學中提高學生的創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該把每個創(chuàng)新的教學目標體現(xiàn)在教案里，時刻提醒自己在教學中創(chuàng)新，才能真正將創(chuàng)新付諸實踐。

2.創(chuàng)新教學方法

小學語文教學以自主、合作及探究模式為倡導的教學方法。學生是學習的主體，更是課堂的主體。語文課程的教學方法必須根據(jù)學生的自身特點來設(shè)計，教學方法中要充分體現(xiàn)對每個學生差異性的尊重，對個性的開發(fā)，滿足學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生對語文學科的興趣，鼓勵學生合作學習，自主學習。教學方法應(yīng)該時刻貫徹教育創(chuàng)新理念，給學生更多的表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生自主思考，尊重學生的意見和看法。

3.創(chuàng)新教學評價

創(chuàng)新教學評價體系是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，教學評價的革新會引導教學創(chuàng)新的發(fā)展和走向。語文課程的評價不應(yīng)該只注重學生對課本知識的掌握，不能以學生是否能夠熟練背誦來認定學生的成績。語文教學是鼓勵學生在已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上形成自己的見解，教師對學生成績的評定要根據(jù)學生對事物認知的程度，以及在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力來評判。

結(jié)語

教育創(chuàng)新不能一蹴而就，小學語文教學中的創(chuàng)新更是如此。教師要在日常的教學中摸索學生的特點，給學生更多的關(guān)注和機會，相信學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。給學生展示自我的空間，以科學合理的教學理論為基礎(chǔ)，制定符合學生個性發(fā)展的，切實可行的教學方法和教學手段，注重培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，才能夠為學生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，才能夠促進小學語文教學創(chuàng)新的跨越性發(fā)展。

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