李永賡

摘 要：體育課是小學(xué)教育課程的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)階段是人生發(fā)展的前階段，是智力、體質(zhì)奠定人生的最佳基石階段，只有對(duì)他們進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練，讓他們不停的發(fā)展，能讓他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：體育 認(rèn)識(shí)

小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，是長(zhǎng)身體，學(xué)做人，增知識(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時(shí)期，也是一生中可塑性最大的時(shí)期。小學(xué)體育教育是整個(gè)體育教育的基礎(chǔ)，是兒童接受運(yùn)動(dòng)感受和體育信息的起點(diǎn)。良好的體育教育，一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，為終身體育打好基礎(chǔ)；另一方面對(duì)培養(yǎng)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才有重要意義。針對(duì)目前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、身心健康狀況問(wèn)題多、體育后備人才匱乏等情況，有必要對(duì)小學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究。

我從事體育教育已經(jīng)十多年了，剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)體育的教學(xué)工作是完全陌生的，一邊跟著老教師學(xué)習(xí)，一邊自己摸索，那時(shí)的教學(xué)方式是傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的體育課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致部分學(xué)生樣樣都學(xué)，但樣樣都不精的狀況，使許多學(xué)生不喜歡，甚至厭惡體育課，失去學(xué)習(xí)體育的興趣和自信心。過(guò)后在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，體育課開(kāi)始提倡要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，甚至有了一種體育課已經(jīng)變身為游戲課的感覺(jué)。再后來(lái)，這種觀念慢慢沉寂，運(yùn)動(dòng)量受到的關(guān)注越來(lái)越多。

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，讓我逐步對(duì)體育教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我覺(jué)得體育課有三點(diǎn)是必須保證的。一是身體素質(zhì)的鍛煉，二是運(yùn)動(dòng)技能的掌握，三是體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。這三方面是體育教學(xué)的根本，是我們必須讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握的，至于讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這只是手段和方法。以前有一種提法叫做“興趣是最好的老師”，誠(chéng)然學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，可以做到事半功倍，但是興趣不是一切，有了興趣，沒(méi)有足夠的鍛煉，學(xué)生身體素質(zhì)的提升就還是空談。我認(rèn)為只能在立足于以上三個(gè)核心點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，施以不同的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握，讓學(xué)生身體素質(zhì)提升，才是正確的打開(kāi)方式。

體育與健康課程的教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分尊重學(xué)生的情感和需求，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)體育與健康課程強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為中心。意味著在體育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的心理感受和情感感受，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識(shí)，從而提高體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)能力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行有效的教學(xué)；重視以學(xué)生發(fā)展為中心，并不排斥教師在體育教學(xué)中的主體地位和指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中仍需要示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，但教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。

至于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育健康知識(shí)這三點(diǎn)，我認(rèn)為它們也不是三足鼎立的關(guān)系，身體素質(zhì)是重中之重，始終貫穿于教學(xué)中，不論是哪一個(gè)教學(xué)階段。而運(yùn)動(dòng)技能和體育健康知識(shí)，則根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，配以不同比重穿插在我們的日常教學(xué)當(dāng)中。例如小學(xué)階段，它的比例和難易程度就需要遜于中學(xué)以及大學(xué)階段，而在小學(xué)階段當(dāng)中，也有不同的比例安排，用以針對(duì)低段、中段和高段的學(xué)生。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)低段學(xué)生年齡小，理解力和執(zhí)行力不高，身體也還未開(kāi)始進(jìn)入力量成長(zhǎng)期，他們的運(yùn)動(dòng)量就不易大，可以配合游戲進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)技能和體育健康知識(shí)也只能教授淺顯易懂的部分，而且比重也應(yīng)該比較低；小學(xué)中段，運(yùn)動(dòng)量逐步加大，運(yùn)動(dòng)技能受限于身體未進(jìn)入力量成長(zhǎng)期，也不會(huì)增加多少，體育健康知識(shí)可以提升一個(gè)階段；到了小學(xué)高段，大部分學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入身體二次發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)量可以再次小幅提升，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的理解和掌握也到了一個(gè)新的層次，這時(shí)可以加大技能的學(xué)習(xí)力度，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。

因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)外界的認(rèn)知是不同的，所面對(duì)的學(xué)生群體也是不一樣的，因此每位老師在教學(xué)中呈現(xiàn)的方式也是多種多樣。教學(xué)是沒(méi)有固定模板的，因?yàn)閷W(xué)生不是工業(yè)產(chǎn)品，但是我認(rèn)為我們體育教師所要完成的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，不論你選擇哪條道路，我們最終殊途同歸，那就是首先保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升，然后是體育技能的掌握和體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。再多的手段和方法，也只是為這三個(gè)核心服務(wù)，不能本末倒置。