劉文海

摘 要：初中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造時期，初中思想品德課的開設(shè)提供品德教育的主要途徑。生活化教學(xué)是當(dāng)前較為流行的新型教學(xué)方式，使初中學(xué)生處于輕松又真實(shí)氛圍之中學(xué)習(xí)。然而，初中學(xué)生的接受和理解能力水平有限，把思想品德課與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，事半功倍。本文試就初中思想品德課生活化的教學(xué)研究進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 生活化 教學(xué) 研究

初中學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，有助于幫助初中學(xué)生辨別是非、分清善惡、塑造健康人格和良好性格，有助于未來樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中思想品德課是與生活實(shí)際聯(lián)系密切，可以說教科書學(xué)習(xí)的知識在生活中無處不在，無處不用。因此，初中思想品德課堂的生活化教學(xué)有助于社會的發(fā)展，是課程自身特點(diǎn)的必然需要，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的大勢所趨。生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的思想品德課程的教學(xué)，它把書本中的知識當(dāng)作客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講述，把知識作為一種思維方式，生活化教學(xué)使學(xué)生在生活中遇到類似境況應(yīng)如何解決的一種教學(xué)。生活化教學(xué)給予學(xué)生知識，給予學(xué)生設(shè)身處地?fù)Q位思考的變通，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。因此，探討生活化教學(xué)在初中思想品德課程中的作用，逐漸了解完善生活化教學(xué)在思想品德課程中的應(yīng)用，作為推廣和實(shí)施的主要依據(jù)。

一、關(guān)于生活化教學(xué)必要性的再認(rèn)識

1.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生成績早已不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)是評價教學(xué)成功與否的主要指標(biāo)。初中思想品德課教學(xué)的成功表現(xiàn)為有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校是連接社會的紐帶，初中學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)生才能適應(yīng)未來社會發(fā)展。生活化教學(xué)是連接課堂和實(shí)際生活的橋梁，是學(xué)生把理論知識與實(shí)際相結(jié)合的最佳方式，有助于擴(kuò)大學(xué)生的思維，有助于約束學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展，不斷提高其綜合素質(zhì)。

2.有助于增強(qiáng)初中思想品德課程的實(shí)效性

思想品德課程具有知識性，體現(xiàn)了我國的道德素養(yǎng)對人們的基本要求。因此，初中思想品德課程是不能遠(yuǎn)離生活而存在的，離開生活就沒有思想品德的用武之地，脫離生活，初中思想品德課變?yōu)闊o源之水、無本之木，僵化、教條、走形式，教學(xué)效果可想而知。思想品德課程是規(guī)范人們道德的課程，是與我們的經(jīng)濟(jì)、社會、文化等緊密相連的課程，具時代性和實(shí)踐性。初中思想品德課中引入生活中的點(diǎn)滴，進(jìn)行生活化教育是提高初中思想品德教育課實(shí)效性的有效方法。初中思想品德教育回歸生活造福學(xué)生。生活化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，提高了學(xué)生的思想覺悟，學(xué)生把所學(xué)知識牢記應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，突出初中思想品德課的實(shí)踐性。教學(xué)初中思想品德課包含不同國家的不同文化的差異，簡單地給學(xué)生灌輸文化的差異性，學(xué)生停留在知識表面。把生活中的事例融入課堂，情況大不相同：在餐館里看到一個外國人拿著刀子和叉子吃餃子，餃子皮和餃子餡分開吃，蘸著果醬或者奶油時，你想到了什么？回答是不能接受，感覺外國人不會吃餃子。結(jié)合所學(xué)知識，各國的文化差異，外國人與中國的文化不同，因此，感覺他們不會吃餃子，下次遇到類似的事情首先思考為什么。生活中簡單的例子使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，這就是體現(xiàn)生活化教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用。

3.有助于突出初中思想品德教育的價值追求

初中思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)是傳授學(xué)生知識、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求品質(zhì)生活。教育具有傳授知識、豐富學(xué)生生活、以德育貫穿生活，最終教育回歸生活。因此，生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了初中思想品德教育價值追求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，追求正確的人生價值，擁有積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)全面健康的發(fā)展，最終在生活中獲得幸福感，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的現(xiàn)實(shí)價值。

二、關(guān)于思想品德課程生活化教學(xué)的策略

1.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)需要具備豐富的內(nèi)容。多個方面獲得豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材內(nèi)容，普遍遵循“生活邏輯”的原則，大量豐富多彩的案例、范例、小故事等，具有極強(qiáng)的操作性與生活聯(lián)系緊密；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自己身邊的人、事、物。發(fā)掘?qū)W生的真實(shí)生活元素。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題解決問題的能力，因此，把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情放在課堂上討論和解決，引導(dǎo)關(guān)注生活。教師了解學(xué)生的生活和感受，把課堂上的知識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，構(gòu)建一個有興趣的課堂，體驗(yàn)生活；從社會中提取生活化教學(xué)內(nèi)容。善于發(fā)現(xiàn)社會中與思想品德教育之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生。社會中豐富的教育元素，學(xué)會篩選和提取。例如：教育學(xué)生具有無私奉獻(xiàn)、助人為樂的精神，借助感動中國中與助人為樂和無私奉獻(xiàn)有關(guān)的事跡，仿照感動中國來評選出班級中具有奉獻(xiàn)精神和助人為樂精神的同學(xué)，進(jìn)行簡單地介紹，認(rèn)識到這些具有奉獻(xiàn)精神的人就在身邊，從而將助人為樂的精神發(fā)揚(yáng)光大。

2.創(chuàng)新生活化教學(xué)評價方式

當(dāng)前，初中思想品德教育的評價偏重于書本知識的考核，評價比較片面。創(chuàng)新生活化評價方式，考核學(xué)生的知識，考察學(xué)生的知識的全面性。教師評價要全面，注重結(jié)果看重過程，給予學(xué)生正確的認(rèn)知方式，注重其行為的培養(yǎng)。因此，教師采用個人談話，暗中觀察或者建立成長檔案等進(jìn)行評價。生活化教學(xué)評價不僅僅是教師縱向評價，還有學(xué)生和學(xué)生之間的橫向評價；學(xué)生今天思想和行為的評價，學(xué)生昨天和今天的知行的評價，尊重學(xué)生對生活的看法，促進(jìn)其全面成長和個性發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

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