郝鳳仙

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段所有課程當(dāng)中是最為重要的，通過語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了小學(xué)生的讀寫能力，而且加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探究，提出一些個(gè)人的意見和想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在人生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中占據(jù)重要地位，而在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯得更為重要，因?yàn)槲淖质潜姸鄬W(xué)科的基礎(chǔ)，如果讀寫能力不佳，不認(rèn)識(shí)字或者說對(duì)于語(yǔ)言文字的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于句子的含義沒有辦法理解，那么小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就會(huì)變得特別困難。在實(shí)際生活中，有些天生不是很幸運(yùn)的孩子，存在著讀寫障礙，所以往往學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這一事實(shí)也間接的表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)階段下，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效果不好等各方面的問題，這些問題的存在其實(shí)往往是由于目前大部分小學(xué)教師的語(yǔ)文教學(xué)方法太過于死板、生硬。要想讓小學(xué)生把語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)好，需要一系列適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

一、讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

要想把一門學(xué)科學(xué)好，只憑努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要先愛上這門學(xué)科，才能夠達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)階段下，大部分小學(xué)生采取的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，老師讓做什么就做什么，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情，覺得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了一種厭惡的情緒。這種現(xiàn)象的存在往往是因?yàn)榻處熖^于注重課本知識(shí)的灌輸，一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，而沒有讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)明確教學(xué)思路在于培養(yǎng)學(xué)生多讀、多寫、多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)際生活中的例子，將語(yǔ)文這門學(xué)科能夠帶來(lái)的樂趣帶給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)更加具體的理解，逐漸的享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而愛上語(yǔ)文這門學(xué)科。

二、教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)生提前了解老師的上課內(nèi)容，而且由于事前做過功課，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加輕松，有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前預(yù)習(xí)可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將課本翻閱一遍，也可以是進(jìn)行大量相關(guān)資料的查詢，課前預(yù)習(xí)方式的不同也產(chǎn)生了不同的預(yù)習(xí)效果，要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，語(yǔ)文老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠較為科學(xué)有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課前預(yù)習(xí)的方法不是一成不變的，針對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，由于其在知識(shí)學(xué)習(xí)、理解能力等方面存在的差距，應(yīng)采用不同的課前預(yù)習(xí)方式。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，所以針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)范圍有著更高的要求，促使學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)資料的查詢，從更深的層面理解課本上的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思考能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處都存在著競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的存在，一方面帶給人壓力，另一方面，也給人帶來(lái)了動(dòng)力。沒有壓力的存在就沒有動(dòng)力的產(chǎn)生，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中需要?jiǎng)恿Φ拇嬖?，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生在課堂上更多的參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

要想提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)及時(shí)有效地將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教師應(yīng)積極提供知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)將作業(yè)生活化，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去；另一方面，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)和實(shí)際生活之間存在的差別和聯(lián)系，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

五、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

語(yǔ)文不僅作為一門學(xué)科，同時(shí)也是一種語(yǔ)言，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，離不開聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的能力培養(yǎng)，由于中文作為我們的母語(yǔ)，所以聽說大部分小學(xué)生聽說能力較強(qiáng)，而讀寫能力較弱，因此語(yǔ)文教師更需要關(guān)注學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重讀寫結(jié)合，以讀帶寫、以寫促讀，兩者相互促進(jìn)相互發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大多是文字的學(xué)習(xí)，所以往往會(huì)顯得比較枯燥，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來(lái)越多的小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，極為豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。為了讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠得到的樂趣，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理的利用，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文在所有的學(xué)科當(dāng)中是最為重要的，因?yàn)槠渌袑W(xué)科的學(xué)習(xí)都需要文字這一媒介，如果小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力和文字的理解能力很差，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)存在極大的障礙。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要重視，但同時(shí)，現(xiàn)階段下存在的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不佳等問題也不應(yīng)被忽略，語(yǔ)文教師需從自身做起，找出問題存在的原因并加以改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往離不開教師的指導(dǎo)，而教師采取何種的教學(xué)方法也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著極大的影響，針對(duì)目前存在的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性較弱等問題，本文提出了個(gè)人的一些意見和想法，比如說教師自身就應(yīng)首先明確教學(xué)思路，再進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。

總之，需要明確的最重要的一點(diǎn)就是：在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，最重要的不是學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)行被灌輸?shù)侥X海中的知識(shí)是不會(huì)長(zhǎng)久的存在于人的大腦中，而長(zhǎng)期形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻會(huì)跟隨人的一生，所以，知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)處于較小年齡段的小學(xué)生來(lái)說不是最重要的。