李金娜

摘 要：寫(xiě)作技巧在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了嶄新的天地。在平常的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，要改變過(guò)去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還要改善在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流的方式；教師只要適時(shí)、巧妙地加以運(yùn)用，即能展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力無(wú)限，生動(dòng)多姿的課堂優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文習(xí)作 寫(xiě)作技巧

新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。但我們總有這樣的感覺(jué)：聽(tīng)了一些觀摩課、研究課之后，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話(huà)，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這是不是就是新課程中的語(yǔ)文作文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，寫(xiě)作技巧在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了嶄新的天地。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和加強(qiáng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我在平常的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅極大地改變了過(guò)去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的自主性，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愿意去寫(xiě)

小學(xué)生對(duì)新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步。

寫(xiě)作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫(xiě)作有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想象空間。例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)習(xí)作七《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》，習(xí)作要求讓學(xué)生組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，可以當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人，也可以做一天老師，當(dāng)一回家，參加一次文體排練或社區(qū)活動(dòng)......把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)。這次作文就可以讓學(xué)生先選擇自己感興趣的活動(dòng)認(rèn)真的去體驗(yàn)，最后在回憶自己的經(jīng)歷，完成習(xí)作。在此過(guò)程中學(xué)生不僅能體會(huì)到其中的樂(lè)趣，還能輕松完成作文，可謂是一舉兩得。運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過(guò)去不同，有了很大的提高。

二、加強(qiáng)朗讀水平，為寫(xiě)作語(yǔ)感鋪路搭橋

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，同時(shí)又是閱讀教學(xué)中比較重要的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生記憶一部分課文知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。但由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。

當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該是朗讀教學(xué)中的主體，所以平時(shí)老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的幫助。只有學(xué)生朗讀得多了，才會(huì)在大腦中形成一定的語(yǔ)感，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用進(jìn)去。所以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀水平顯得尤為重要。

三、注重課外積累，為寫(xiě)作注入養(yǎng)分

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

要說(shuō)朗讀對(duì)寫(xiě)作有用，那課外積累簡(jiǎn)直就是寫(xiě)作中的血液，文章只有有了新鮮的血液，才能使文章更有活力，讀起來(lái)更有韻味。例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)習(xí)作一，要求寫(xiě)關(guān)于班級(jí)春游活動(dòng)的建議。本來(lái)是寫(xiě)關(guān)于春游的建議，但是學(xué)生可以緊扣春游，提到春游自然想到的是春天，所以學(xué)生就可以借鑒本單元學(xué)過(guò)的課文中。如《第一朵杏花》中有關(guān)春天描學(xué)的句子：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。又如《燕子》一文中：二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這些句子都可以運(yùn)用到這樣的一篇作文之中。

所以說(shuō)，一篇優(yōu)美的作文，離不開(kāi)一些好詞佳句，只有在課外多積累一些好詞佳句，在寫(xiě)作時(shí)才能更好地利用，才能為作文增光添彩，注入新的活力，不然文章只能枯燥乏味，讀起來(lái)如同嚼蠟。

四、注重寫(xiě)作技巧，輕松完成寫(xiě)作

審題可以說(shuō)是寫(xiě)作中最重要的一項(xiàng)工作，只有認(rèn)真審題了，才能讓文章適合出題者的心意，在考試中才有可能得到高分。它是寫(xiě)作之前必須認(rèn)真完成的一項(xiàng)工作，具體做到：首先，審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫(xiě)人記事文。從文題中涉及的記敘要素來(lái)確定，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）。從文題的特點(diǎn)來(lái)確定等等。其次，審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。最后，注意審題方法。常用的審題方法有：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，搞清幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；比較法審題；補(bǔ)充法審題等。

選材過(guò)程中應(yīng)該注重一個(gè)“新”字，新穎的作文一般都會(huì)受到閱讀者的青睞。寫(xiě)作過(guò)程中具體應(yīng)該做到：首先，開(kāi)頭要統(tǒng)領(lǐng)全文，引人入勝、簡(jiǎn)潔。常見(jiàn)方法如自然式、直接式、抒情式、寫(xiě)景式、引用式、特寫(xiě)式、設(shè)問(wèn)式、設(shè)疑式。其次，過(guò)渡要自然。可用自然過(guò)渡；用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的語(yǔ)句過(guò)渡；運(yùn)用承上啟下的過(guò)渡句等。最后，結(jié)尾要做到：收束全篇，完成主體，簡(jiǎn)潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見(jiàn)方法有自然式、點(diǎn)睛式、抒情式、寫(xiě)景式、引用式、鼓動(dòng)式、照應(yīng)式。平時(shí)，布置學(xué)生對(duì)不同類(lèi)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段落進(jìn)行摘抄、揣摩，弄清不同體裁的開(kāi)頭、結(jié)尾的規(guī)律。

在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)亟待解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)交流和互相研究中，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補(bǔ)充，更主要的是這也是教會(huì)學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會(huì)完全擺脫對(duì)教師的依賴(lài)而走上獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)之路。在這個(gè)自主參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫(xiě)作能力。