符雪姣

摘 要：高校的公共體育課程是大學(xué)生的必修課，是高校課程改革的重點(diǎn)。大學(xué)是學(xué)生在學(xué)校和社會的過渡點(diǎn)，大學(xué)向社會傳輸了高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，因此高校要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也要兼顧學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。本文將就目前高校體育公共課程中存在的問題，對高校體育課程的改革和創(chuàng)新提出相關(guān)的建議與方法，更好地適應(yīng)高校教育改革的要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校課程 公共體育 改革創(chuàng)新 方法建議

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0066-02

新的教育體系要求建立新的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對課程內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性地改革。進(jìn)入21世紀(jì)，越來越提倡“素質(zhì)教育”，這里的“素質(zhì)”既指科學(xué)文化素質(zhì)，也指身體心理素質(zhì)。在以往的教育體系中，教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)、考試成績，忽視體育類的課程和學(xué)生的身體素質(zhì)，經(jīng)常占用學(xué)生體育課程的時間補(bǔ)習(xí)文化課程；隨著教育觀念的進(jìn)步與轉(zhuǎn)變，越來越看重學(xué)生的身體素質(zhì)，比如中考和高考將體育成績作為考試的門檻，高校將體育納入必修類課程。因此，高校體育教師需要不斷思考、探索、創(chuàng)造新的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 高校體育課程教學(xué)專業(yè)化，教學(xué)理念明確化

高校公共體育課程要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，需要引進(jìn)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，設(shè)立完善的體育課堂教學(xué)機(jī)制。師資力量專業(yè)化可以有效地提高公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：（1）教學(xué)觀念更新速度快，能及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新思想，運(yùn)用新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，體育課不是“課程”，而接受過專業(yè)訓(xùn)練的體育教師，則會有一種鮮明的“課程”意識，真正將體育課作為一門專業(yè)課，這也是高校公共體育課程改革的基礎(chǔ)；（2）具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在改革過程中，也會主動參與，主動了解，主動研究改革策略，對新變化做出適時的調(diào)整；（3）責(zé)任感和使命感比較強(qiáng)，進(jìn)行公共體育課程的改革創(chuàng)新，需要每個體育教師、工作者共同努力，在實(shí)際體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并及時應(yīng)對問題，在教學(xué)結(jié)束之后，總結(jié)和反思。而師資力量專業(yè)化也會帶來體育課程的專業(yè)化，不斷完善體育課程內(nèi)容、課程形式和教學(xué)模式等。

作為高校的一門課程，體育教師就需要明確教學(xué)的目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的健康素質(zhì)為最終目標(biāo)，在課堂上注重基本運(yùn)動技能和健康保健知識的教授，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成堅持運(yùn)動的習(xí)慣，形成健康向上的生活方式。聯(lián)合國教科文組織指出，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)。在現(xiàn)代競爭激烈，節(jié)奏速度快的社會中，擁有強(qiáng)健的體魄是努力奮斗的基礎(chǔ)，“身體是革命的本錢”，要適應(yīng)高強(qiáng)度的工作，獲得成功，一定要有良好的身體素質(zhì)。毛澤東曾說過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，他認(rèn)為體育鍛煉不僅能夠增強(qiáng)體魄，保持健康，更能磨煉人的心性品質(zhì)。因此，毛澤東養(yǎng)成了冷水浴的習(xí)慣，一直保持到晚年，以鍛煉他的意志力，養(yǎng)成了他大無畏和勇往直前的革命精神，與天斗與地斗與人斗，皆其樂無窮也。

2 增強(qiáng)高校體育課程的協(xié)調(diào)性，評價標(biāo)準(zhǔn)全面化（雙向評價）

體育課程不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，也要發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對壓力、挫折的接受能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，以便學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會輸送高質(zhì)量人才。體育是一門全方位、多層次的課程，融合了體育技能、保健知識、競爭意識、合作精神等，因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，需要擴(kuò)展教學(xué)層面，豐富體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，在開展大學(xué)體育課——定向越野課程時，由于課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。教師在進(jìn)行定向越野課程時，要注意鍛煉學(xué)生在外界識別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的野外生存能力；再加上定向越野運(yùn)動的競爭性，學(xué)生可以在充滿競爭的環(huán)境下，磨煉自己的意志力，使學(xué)生有勇有謀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

目前，高校體育課程的評價往往都是單向的，是從教師到學(xué)生的，以期末考試為主要考察形式。這種評價模式降低了學(xué)生平時課堂表現(xiàn)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)為只要在體育期末考試中取得好成績就萬事大吉了，是不夠合理科學(xué)的。因此，需要適當(dāng)降低期末成績在考核中的比例，從多方面、多角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出相對合理準(zhǔn)確的評價；單向評價模式需要向雙向轉(zhuǎn)變，不僅是教師可以對學(xué)生的總體表現(xiàn)做出綜合評價，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有權(quán)利對教師的課堂教學(xué)做出評價：可以在期末結(jié)課時，讓學(xué)生提出自己對于一學(xué)期體育課的想法，認(rèn)為這學(xué)期的課程存在哪些不足，可以在課堂上增加或是減少哪些教學(xué)內(nèi)容等，這也有助于教師及時反思不足之處，解決問題，實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)課程教學(xué)水平的提高。

3 增加高校體育課程的可選擇性，以學(xué)生為主體

在高校教學(xué)水平和教育條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供盡可能多的課程選擇機(jī)會，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展需要。高校的體育課作為一門公共課程，應(yīng)當(dāng)最大化地滿足學(xué)生對于體育項(xiàng)目的傾向性，向?qū)W生提供通識教育。從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，開展多樣化的體育課程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生都能找到適合自己的運(yùn)動。比如學(xué)校可以在每學(xué)期期初開展體育課選課活動，開設(shè)多種體育課，像是瑜伽課、舞蹈課、籃球課等，給予學(xué)生選擇的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

讓學(xué)生能養(yǎng)成“終身運(yùn)動”的習(xí)慣是高校公共體育課程改革的重要目標(biāo)，因此，體育課程教育需要不斷拓展層次結(jié)構(gòu)，課內(nèi)與課外相融合。教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，可以與學(xué)校相關(guān)學(xué)生社團(tuán)或是俱樂部聯(lián)系起來，雙方共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步；可以與相關(guān)的競賽活動聯(lián)系起來，比如在羽毛球的體育選修課程中，教師可以在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生參加相關(guān)的羽毛球比賽，讓學(xué)生的能力得到充分培養(yǎng)。

為了尊重學(xué)生的主體性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意進(jìn)行分層教學(xué)，保證每一個層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正提升自己的能力。教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行動作示范教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，針對不同的運(yùn)動項(xiàng)目開展不同的運(yùn)動內(nèi)容，進(jìn)行不同的動作示范。比如當(dāng)教師在講到籃球的基本動作要領(lǐng)的時候，教師可以在課堂上給學(xué)生展示一下投籃時的基本動作，比如教師可以給學(xué)生展示一下投籃時手應(yīng)該放在什么位置，身體應(yīng)該要擺成什么樣的姿勢。另外，教師在講述足球的相關(guān)技巧的時候，也應(yīng)該向?qū)W生示范一下足球的動作要領(lǐng)，比如可以展示一下傳球和射門時動作要領(lǐng)。通過這種方法可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些運(yùn)動動作，讓學(xué)生對足球或者籃球運(yùn)動有一個深刻的理解，可以很好地提升學(xué)生的體育綜合能力。

4 結(jié)語

高校公共體育課程豐富了大學(xué)生的課余生活，增加了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在進(jìn)行公共體育課程改革時，高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)專業(yè)化人才，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)專業(yè)化，完善體育教學(xué)體系，明確體育課程教學(xué)目標(biāo)；體育教學(xué)活動要與其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在評價模式上實(shí)現(xiàn)雙向評價，及時解決教學(xué)過程中存在的問題；高校在體育課程的設(shè)置上始終要以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)課程多元化的目標(biāo)，最終真正實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

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