劉成永

摘 要：在新時期教育背景的影響之下，我國高職教育的籃球課程經(jīng)歷了一系列的改革，并且在教學(xué)方面和訓(xùn)練方面都取得了較顯著的改善效果，獲得了一定的發(fā)展空間。然而在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著籃球的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師人員需要針對此種情況，進(jìn)一步研究出最適合籃球教學(xué)的方法與訓(xùn)練方式，改善高職籃球的教育近況。

關(guān)鍵詞：高職籃球 教學(xué)訓(xùn)練 現(xiàn)狀問題 方法措施

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0032-02

在高職院校的體育教學(xué)中，籃球教學(xué)一直屬于重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容之一?；@球教學(xué)本身具有一定的娛樂性、技能性以及對抗性等特點(diǎn)，因此飽受學(xué)生們的歡迎。籃球的課程不同于其他的課程要求，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，因而在實際的訓(xùn)練中還是存在著一些教學(xué)難度。為此，本文主要對新時期下高職籃球的教學(xué)方式與訓(xùn)練方式展開相應(yīng)的探究，進(jìn)一步強(qiáng)化高職籃球的教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀問題

開展高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀問題研究，根據(jù)當(dāng)下高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練開展進(jìn)程中所存在的不足之處和高職院校的籃球教學(xué)工作的整體開展所需，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1 單一化的教學(xué)途徑

在目前高職院校的籃球教學(xué)中，主要采用的教學(xué)途徑是口授教學(xué)，也就是指教師通過借助課本，書寫板書或者是播放PPT等教學(xué)資料開展教學(xué)，并且同時利用借助文字、圖片、音頻等形式將籃球的技能知識傳授給學(xué)生。雖然從目前的發(fā)展來看，部分學(xué)校對引進(jìn)了多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，但是在應(yīng)用的層面上還是缺乏一定的創(chuàng)新性，極大程度上導(dǎo)致了籃球課程缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)的籃球技能也不能進(jìn)行很好的運(yùn)用[1]。

1.2 保守化的教學(xué)模式

籃球教師在實際的教學(xué)過程中，與文化課教師所采取的教學(xué)模式基本上都是一致的，相對而言較為保守。一般都是先講解基礎(chǔ)知識，在延伸到動作技巧講解，最后讓學(xué)生進(jìn)行自行練習(xí)訓(xùn)練，所采取的教學(xué)模式并未涉及籃球戰(zhàn)術(shù)與技能的講解以及團(tuán)隊合作的技巧，所講述的教學(xué)內(nèi)容還是停留在較淺層的知識面上，不利于學(xué)生拓寬視野，同時也會側(cè)面的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主觀能動性。除此之外，保守化的教學(xué)模式也沒有迎合新時期對籃球教育的要求，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

1.3 陳舊化的教學(xué)內(nèi)容

從大體上來看，目前高職院?；@球教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上是沒有什么明顯差別的，也就是說高職院校對籃球的教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行創(chuàng)新與深入，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，沒有根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)方面的個體差異性進(jìn)行合理的安排，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于我國“終身體育”思想內(nèi)涵的全面貫徹[2]。

1.4 落后化的教學(xué)方法

在高職院校的籃球教學(xué)中，主要應(yīng)用兩種教學(xué)方法，各存在著優(yōu)缺點(diǎn)：其一，在教學(xué)活動中教師作為中心主體，對學(xué)生進(jìn)行籃球技能與知識的傳授，在此過程中學(xué)生屬于被動接受知識的個體，教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的籃球競技技能，雖然教學(xué)目的的針對性較強(qiáng)，但是在實際教學(xué)的過程中容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，無法有效地參與到實際的教學(xué)活動當(dāng)中。其二，在教學(xué)活動中將學(xué)生視為中心主體，教師屬于知識的傳播者，教師在講解完本節(jié)課的知識技能之后，組織學(xué)生進(jìn)行組隊練習(xí)，在實踐中探索籃球技能與技巧。雖然這種教學(xué)方法會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但教師會比較忽略對籃球技能戰(zhàn)術(shù)的講解[3]。

2 新時期高職院校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的方法措施

進(jìn)行新時期高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的方法措施的全面研究，針對于高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀問題，采取有效的方法實現(xiàn)我國高職院校得的整體籃球教育水平的全面提升，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納如下。

2.1 引導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練

教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，其主要的教學(xué)目的不僅包括傳授學(xué)生籃球技能的知識，同時也包括讓學(xué)生自主去感悟籃球的技能技巧，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動去探究籃球的技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這也是新時期下的教育體系對高職院?；@球教育的教學(xué)要求。開展引導(dǎo)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于教師要在實際的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異性進(jìn)行有針對性的練習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生掌握籃球基本動作與要領(lǐng)的熟練度。

舉個例子來說，部分同學(xué)由于身體素質(zhì)的原因，不能很好地掌握籃球的技能技巧，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化其對基本技能的掌握程度，深入的讓其了解籃球的內(nèi)涵，對籃球的技能技巧進(jìn)行反復(fù)的實踐練習(xí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，重要的是，教師要對這些同學(xué)給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練的方法是新時期教育研發(fā)的一種比較新型的籃球訓(xùn)練方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練方法主要是指在教學(xué)活動開始之前，教師先不將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容找出問題，并進(jìn)行驗證。舉個例子來說，在講解“持球”的動作要領(lǐng)一課的時候，教師可以事先演示“持球”的動作，讓學(xué)生主觀去判斷教師持球的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，并且要說出判斷原因。

如若不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生思考怎樣的動作才可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，之后，教師在開始講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)訓(xùn)練方法能夠有效地提高學(xué)生對于籃球技能的掌握程度，同時也能夠幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 游戲教學(xué)與訓(xùn)練

在籃球的教學(xué)課堂中，教師僅僅傳授教學(xué)知識在很大程度上會降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，新時期的教育要求高職院校在籃球的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引入游戲教學(xué)與訓(xùn)練的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要是將要學(xué)習(xí)的籃球動作與訓(xùn)練編制成為游戲，能夠讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到籃球的技能知識，全面促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，在很大程度上比較符合素質(zhì)教育對學(xué)生身心發(fā)展的要求[5]。

舉個例子來說，教師可以在籃球?qū)嵺`課中，組織學(xué)生進(jìn)行分組打籃球的練習(xí)活動，每組選取固定的人數(shù)，分別充當(dāng)著控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒的角色，讓每個同學(xué)可以明確自己的角色重任以及需掌握的基本技能，從而進(jìn)行相應(yīng)的游戲練習(xí)。

此時，教師可以在一旁充當(dāng)著教練的角色，對學(xué)生不規(guī)范的籃球技能動作進(jìn)行及時規(guī)范，并且在實踐的過程中，還可以讓他們互換位置，變換角色，從很大程度上來講，通過游戲教學(xué)與訓(xùn)練的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生籃球技能的水平，同時還可以從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣[6]。

3 結(jié)語

綜上所述我們可以得知，在目前高職院校的籃球教學(xué)與訓(xùn)練中還是存在著一些待解決的問題，需要教師人員進(jìn)行及時的完善與提升，進(jìn)一步的強(qiáng)化我國高職教育籃球教學(xué)的教育質(zhì)量。筆者希望通過本文的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)的教育人員提供一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓寶龍.高等體育院校體育教學(xué)中提升學(xué)生籃球技能的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）：86.

[2] 吳仕濤.高等體育院校體育教學(xué)中人文關(guān)懷理念的體現(xiàn)分析[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3] 顧琴.高等體育院?；@球課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[4] 張龍.高等體育院校體育教學(xué)中提升學(xué)生籃球技能的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）：86.

[5] 方哲.高等體育院校體育教學(xué)中人文關(guān)懷理念的體現(xiàn)分析[D].吉林大學(xué)，2013.

[6] 隨波.高等體育院?；@球課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].長沙師范大學(xué)，2012.