一、預(yù)設(shè)是關(guān)鍵

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生，了解學(xué)生的差異。在授課前，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，逐個(gè)突破，從而將課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”。沒有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無法實(shí)施有效教學(xué)的。遼寧李麗老師指出，“要把時(shí)間還給學(xué)生，教師要重備課、明教法、重主導(dǎo)、清流程、精語言、少調(diào)動(dòng)、多練習(xí)”。

二、突發(fā)事件巧處理

課堂突發(fā)事件處理方式不當(dāng)是浪費(fèi)時(shí)間的重要因素。如，學(xué)生在課堂中打鬧、不守紀(jì)律時(shí)，教師無法正常進(jìn)行教學(xué)，并因批評(píng)教育“耽誤”學(xué)生的學(xué)練時(shí)間。筆者認(rèn)為，面對(duì)課堂的突發(fā)事件，教師要在不影響其他學(xué)生練習(xí)的情況下，巧妙地進(jìn)行化解，變不利為有利，變壓力為動(dòng)力，做到知識(shí)技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀教育的和諧統(tǒng)一。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重實(shí)用

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際，往往會(huì)造成流于形式，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。因此，體育教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)應(yīng)做到循序漸進(jìn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)步驟宜簡單易行，要保證學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，在“精”上做文章。如，水平二《籃球——雙手胸前傳接球》一課中，可以采用2名學(xué)生、3名學(xué)生、4名學(xué)生1組進(jìn)行“W”形、“Z”形等練習(xí)，也可利用呼啦圈等器材進(jìn)行雙手胸前傳接球的練習(xí)形式，但是要根據(jù)學(xué)情靈活地選擇，一節(jié)課選擇3～4種練習(xí)方式即可，這樣既保證了練習(xí)時(shí)間和練習(xí)質(zhì)量，又能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

四、展示匯報(bào)重效果

教師示范動(dòng)作時(shí)要到位，做到有針對(duì)性和目的性，讓全體學(xué)生觀察到，忌多遍示范浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)，教師要控制好展示時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)到了什么，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。此外，學(xué)生展示時(shí)間要快，相互點(diǎn)評(píng)要及時(shí)。

五、觀賞微視頻有分寸

伴隨大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合更加廣泛。體育微視頻資源能直觀形象地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，對(duì)掌握體育項(xiàng)目的要領(lǐng)、路線、方向等起到良好的輔助效果。但是，在教學(xué)中，有的教師制作微視頻時(shí)間過長，上課時(shí)不能合理控制學(xué)生觀看的時(shí)間和次數(shù)，忽視了教師的示范與講解，進(jìn)而影響了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和質(zhì)量，學(xué)生在課堂上的有效時(shí)間得不到保證。因此，在體育課上，觀看微視頻的次數(shù)不應(yīng)超過2次，做到會(huì)的不看，懂的不看，簡單的不看。

——王安（山東省肥城市儀陽街道京城希望小學(xué)，271602）整理