張永桂

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：水平四階段的學(xué)生基本掌握并運(yùn)用一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。然而，在球類技術(shù)教學(xué)中，不同的個(gè)體之間，對(duì)技術(shù)的掌握程度都會(huì)存在一定差異，如果教師還是采用一刀切的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得練習(xí)簡(jiǎn)單無趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得練習(xí)難度大跟不上的現(xiàn)象，這樣做打擊了這部分學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。本文以“江蘇省中小學(xué)體育名師課堂”教學(xué)展示活動(dòng)中《籃球：體前變向換手運(yùn)球》一課為例，該課執(zhí)教年級(jí)為水平四八年級(jí)，采用了男女生合班教學(xué)。從整節(jié)課來看，存在沒有針對(duì)學(xué)生之間的差異采取有效的教學(xué)手段，造成了有的學(xué)生體前換手運(yùn)球還不會(huì)，就要學(xué)習(xí)跨步蹬地；跨步蹬地還沒學(xué)會(huì)、又要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)體探肩了等的現(xiàn)象。這樣，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)技術(shù)的掌握，影響了課堂教學(xué)的有效性。

一、制訂任務(wù)清單，遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，滿足學(xué)生需求

如何立足體育課堂，為學(xué)生制訂適切性的練習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘桃子”，這是值得我們思考的問題。在上述課例中，如果執(zhí)教教師采用課堂任務(wù)清單的形式，設(shè)置A、B、C、D、E、F、G等七個(gè)任務(wù)等級(jí)（見下表），讓學(xué)生自主選擇不同階段的練習(xí)任務(wù)，這樣做，既滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求，避免被教師“牽著鼻子走”，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

二、利用任務(wù)清單，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高

從上表中可以看出，教師在利用任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇權(quán)交給了學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的水平選擇不同的任務(wù)等級(jí)，而且還可以自由支配每個(gè)任務(wù)的練習(xí)時(shí)間。練習(xí)中，如果遇到熟悉的任務(wù)他們會(huì)很快完成，去挑戰(zhàn)更高層次的任務(wù)，而遇到不熟悉的任務(wù)就可能會(huì)多用點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師也會(huì)有更多的時(shí)間去幫助需要幫助的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在最后的展示階段，每個(gè)學(xué)生不論完成任務(wù)的多少，都能將自己最好的一面展示給老師和同學(xué)，這種任務(wù)清單式教學(xué)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生技能水平的共同提高。