杜富權(quán)

摘 要：高中物理是一門主要以演示試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過適當(dāng)?shù)难菔緦嶒?，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時也是高中物理教師突破實際教學(xué)重點、難點的有效手段之一。本文主要從高中物理演示實驗的教學(xué)過程入手，概要論述了運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐方法，以期能夠為相關(guān)工作人員的學(xué)習(xí)和研究提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 演示實驗；高中物理教學(xué)難點；實踐探討

【中圖分類號】 O4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0078-02

前言

高中物理的學(xué)習(xí)離不開演示實驗，演示實驗既是突破高中物理教學(xué)重、難點的有效途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其綜合思維能力的重要載體。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅可以通過教科書上的演示實驗內(nèi)容加深學(xué)生對于相關(guān)重、難點物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，并且還可以通過設(shè)計相關(guān)演示實驗的方式，促進學(xué)生自主思考能力及學(xué)習(xí)能力的全面提升，從而有效突破高中物理教學(xué)過程中的重、難點內(nèi)容。

1 提出問題

問題的提出是高中物理演示實驗的精華所在，它既是要求學(xué)生切實完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)所在，同時也是大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點內(nèi)容。大量實踐研究經(jīng)驗表明，良好的問題提出必需要具備以下三個方面的前提條件：第一，問題的提出要與學(xué)生當(dāng)前的知識水平相適應(yīng)；第二，學(xué)生對于問題內(nèi)容的掌握程度并不完全；第三，問題本身具有一定的趣味性、啟發(fā)性或者吸引能力。

高中物理教師在運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐過程當(dāng)中，理應(yīng)重視對問題的假設(shè)和提出，問題的提出不僅有利于演示實驗有目的性的順利進行和展開，同時對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進高中物理教學(xué)重難點內(nèi)容的有效突破和解決，提升學(xué)生的物理綜合實踐能力和探索能力，對于學(xué)生在物理重、難點學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的解決方面具有十分積極的促進性作用。

2 演示實驗

演示實驗屬于直觀教學(xué)的一種，與分組實驗、課外活動等其它的課堂教學(xué)手段具有十分明顯的區(qū)別。演示實驗的基本方式是通過具體的實驗過程，向?qū)W生展示具體的物理原理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、深入思考、謹慎分析試驗現(xiàn)象，并最終歸納出試驗結(jié)論的一種直觀性教學(xué)方式。演示實驗的具體內(nèi)容不僅包括高中物理教材中所規(guī)定涉及到的各類物理學(xué)試驗，同時還包括高中物理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需要自主設(shè)計出的相關(guān)演示實驗內(nèi)容。

高中物理演示實驗的主要特點表現(xiàn)為以下的幾個方面：第一，由于高中物理是一門具有規(guī)則性和重復(fù)性特點的重點學(xué)科，因而排除周圍環(huán)境的干擾，其演示實驗的結(jié)果大都具有一定程度上的確定性特點；第二，高中物理演示實驗的實驗材料來源廣泛且其類別大都不受限制，具有容易準備的特點，例如木板、麻繩、電池等等，都是日常生活當(dāng)中所能夠容易接觸和收集到的。通過演示實驗的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作互助能力，對學(xué)生物理綜合能力的全面提升意義重大。

3 教學(xué)難點

高中物理教學(xué)難點的形成原因主要包括：高中生現(xiàn)有的物理知識水平與實際教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的距離、學(xué)生認知能力水平與高中物理知識體系所要求的認知能力差距較大、學(xué)生日常思維定式對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的阻礙影響、學(xué)生的邏輯思維能力水平相對較差且知識儲備量相對較為匱乏、學(xué)生對于相關(guān)物理知識概念的理解不清等等，諸如此類的問題不僅導(dǎo)致學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)很難提起興趣，同時也對學(xué)生綜合物理能力水平的全面提升造成了一定的阻礙。為了切實解決和突破上述問題，高中物理教師可以通過演示實驗的教學(xué)方式，對其加以解決。

4 運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐方法

4.1 創(chuàng)設(shè)演示實驗情境

高中物理由于其學(xué)科本身的特殊性導(dǎo)致，其在知識結(jié)構(gòu)及知識內(nèi)容等方面都具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對于高中學(xué)生來說，其中的某些公式定理以及概念結(jié)論的來源推導(dǎo)及結(jié)論應(yīng)用相對難以接受，因而即便是將其背誦記憶下來，在實際的應(yīng)用解題過程當(dāng)中，往往也會因為對知識內(nèi)容的理解掌握程度不夠全面徹底而很快的就被遺忘或忽視，因此，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，高中物理教師就可以通過創(chuàng)設(shè)演示實驗情境的方式，對高中物理學(xué)習(xí)的重、難點內(nèi)容進行有針對性的突破和解決。

例如，在高中物理有關(guān)于力的合成教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過選取一些同學(xué)，在課堂上進行中間掛有重物的繩子拉伸試驗的方式，切實引出在繩子兩端施加的力大約一致的條件下，隨著繩子兩端力的不斷增加，繩子以懸掛重物為中心所形成的夾角雖不斷增大，但卻總不等于180度平角的力學(xué)相關(guān)知識，從而使學(xué)生在實際的情境演示過程當(dāng)中，切實掌握相關(guān)物理知識的原理和理論規(guī)律，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.2 創(chuàng)設(shè)思維臺階

由于高中物理知識具有很強邏輯性和系統(tǒng)性，因而在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于相關(guān)知識的認識水平很難從初步的邏輯思維很快的轉(zhuǎn)入高中物理知識抽象性邏輯思維的具體要求，從而為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，造成了一定的困難和負面影響。的高中物理思維臺階的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更為容易的將對于高中物理知識的形象思維認識轉(zhuǎn)化成為邏輯思維認識，將經(jīng)驗性思維轉(zhuǎn)化成為理論性思維具有十分優(yōu)良的推動性作用。而對相關(guān)演示實驗的具體應(yīng)用，則是行之有效的在學(xué)生的形象認識與邏輯思維之間搭建出了一個思維轉(zhuǎn)換的臺階，從而對學(xué)生物理綜合能力水平的全面提升起到了十分重要的促進作用。

例如通過彈簧拉伸試驗讓學(xué)生切實體驗力與反作用力之間的相互變化關(guān)系，增強學(xué)生對于抽象的“力”的概念的認知程度；通過簡諧運動圖象繪制試驗增強學(xué)生對于相關(guān)概念的理解和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；通過自感現(xiàn)象試驗增強學(xué)生對于相關(guān)知識的探究欲望，活躍課堂氛圍等等，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)都具有一定程度上的促進作用。

5 結(jié)束語

綜上所述，通過高中物理演示實驗的教學(xué)方式，不僅有效提升和突破了高中物理教學(xué)重、難點內(nèi)容的實效性，全面激發(fā)了學(xué)生對于抽象物理知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的課堂注意力和求職欲望，同時改變了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的一貫?zāi)Ｊ?，促進了教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的有效提升，加強了教師與學(xué)生之間的有效交流和互動，對促進教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等多個方面的全面提升都具有十分積極的促進性作用。

參考文獻

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