何華強(qiáng)

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

（一）良好的師生關(guān)系能使班級(jí)和諧

良好的師生關(guān)系，是教師積極期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的催化劑，既有利于師生之間的相互理解和溝通，又有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，更有助于教師和學(xué)生人格的發(fā)展。因此，教師在課堂上要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁、不偏不倚，對(duì)他們哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)給予及時(shí)的表場(chǎng)和肯定，教師不能把考試成績(jī)當(dāng)作用來衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，不追求統(tǒng)一，使弱勢(shì)群體感到受尊重的溫暖，得到充分的、特別的呵護(hù)。同時(shí)提倡“身教”，所謂身教重于言教，發(fā)揮教師以身作則的模范作用，通過長(zhǎng)期的潛移默化，用實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生向良性方面發(fā)展。在課堂上教育學(xué)生講文明、懂禮貌。在生活中，我們教師不妨主動(dòng)向?qū)W生打招呼，適當(dāng)降低教師的地位來樹立更高的威信，贏取學(xué)生的信任和尊重。

（二）寬容的愛能使班級(jí)和諧

當(dāng)你的腳踩到花瓣時(shí)，它卻把芳香留在你的腳上，這就是寬容。土地寬容了種子，才擁有收獲；大海寬容了江河，才擁有浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了他人，才擁有了幸福！適度的寬容，可以改善人際關(guān)系，防止矛盾加劇。在學(xué)校教育中，寬容的愛更多體現(xiàn)在師生關(guān)系上。只有寬容的愛才能相互尊重、相互對(duì)待、相互理解和相互交流，才能相互認(rèn)同和達(dá)成共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)可能的創(chuàng)造。人們常以“嚴(yán)父慈母”來形容教師，這表明教師在教育上處于高勢(shì)，有著一顆博大的愛心，可以容納下每個(gè)學(xué)生形形式式的思維和性格。人非圣賢，孰能無過，何況我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)純真的少年兒童。寬容他們，加以及時(shí)的指導(dǎo)，你收獲的不僅僅是感激的眼光，更是一顆顆淳樸的童心。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”我們教師不僅要讓學(xué)生感受到愛，更要讓學(xué)生享受到愛，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)生自然“親其師，信其道” 了。 正是這寬容的愛，才使師生關(guān)系變得平靜、美好、和諧，才能牢牢地把師生關(guān)系拉緊、拉近。

（三）加強(qiáng)了解、多與學(xué)生溝通能使班級(jí)和諧

要想使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”我們只有了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈世界，與他們對(duì)話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣和喜、怒、哀、樂，與他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，使相互關(guān)系達(dá)到和諧的境界。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)會(huì)逆教師的意圖而行，一方面是學(xué)生本有的叛逆心理作怪；另一方面是師生缺乏溝通，學(xué)生體會(huì)不到來自教師的關(guān)懷，自然使師生關(guān)系陷于僵局。因此，還須強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通，通過加強(qiáng)師生之間的非正式交往，才能使師生之間體驗(yàn)到真實(shí)的交流。教師在專心傳授學(xué)業(yè)的同時(shí)，要適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行較為輕松的交談，了解學(xué)生內(nèi)心變化，以便因材施教，緩和學(xué)生內(nèi)部、師生間的矛盾。同時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生表明自己的內(nèi)心情感，讓學(xué)生明白教師的苦衷和用意，借以縮短文化和經(jīng)驗(yàn)上的差距，營(yíng)造出和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍。

二、科學(xué)合理的管理機(jī)制

（一）建立班級(jí)規(guī)章制度

規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，如果所有的事情都是班主任一錘定音，這樣做有兩個(gè)弊端：一是班主任太累，二是無視學(xué)生的主體精神和參與能力，班主任容易出錯(cuò)。因此，制定班規(guī)應(yīng)該是班主任與全班同學(xué)共同制定?？梢韵扔懻撝贫ǖ脑瓌t，然后每位同學(xué)都起萆一份，最后進(jìn)行評(píng)選和修改。

制定班規(guī)要把握好三個(gè)原則。第一個(gè)原則是廣泛性，應(yīng)該包羅班上的方方面面；笫二個(gè)原則是可行性，不能只是道德提倡，而且還應(yīng)有行為約朿；第三個(gè)原則是互相制約性，包括同學(xué)之間和師生之間的互相制約。

（二）抓好制度的實(shí)施

班級(jí)規(guī)章制度一旦制定就要推行，讓學(xué)生形成共識(shí)。違反班級(jí)制度要應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，并接受一定的處罰。在制度實(shí)施過程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。二是要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快更好地實(shí)施。

（三）制定科學(xué)合理班規(guī)的好處

制定科學(xué)合理的班規(guī)，第一，解放了班主任。課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等具體事務(wù)，有相應(yīng)班規(guī)規(guī)定由誰負(fù)責(zé)，不需要老師一一操心。為班主任贏得了時(shí)間，用于找學(xué)生談心、聊天、溝通。第二，將學(xué)生推向了前臺(tái)。充分尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，而且讓學(xué)生在民主生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)民主。

三、培養(yǎng)和諧的班級(jí)氛圍

（一）召開主題班會(huì)

主題班會(huì)是德育工作的重要陣地，我經(jīng)常借助于主題班會(huì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。內(nèi)容如開學(xué)動(dòng)員教育、紀(jì)律教育、誠(chéng)信教育、公德教育、禮儀教育、親情教育、安全法制教育等。在召開的形式上也力求多樣化，如心理專家專題講座、記錄片介紹、學(xué)生跟家長(zhǎng)共同參與班會(huì)等。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既有審美體驗(yàn)，又有情感教育，這些主題班會(huì)的召開升華了學(xué)生的內(nèi)心，更加覺得這個(gè)班集體的溫暖友愛。

（二）開展精神品格教育

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不僅在寫作上如此，精神上也是一樣的需要源頭活水，這些精神一直是支撐著學(xué)生情感的大廈，鼓勵(lì)他們跨過人生的坎坷。我們班上經(jīng)常開展的一些有益文體活動(dòng)就像清風(fēng)一直蕩滌著學(xué)生的心田，致使有些同學(xué)在日志中寫著：這個(gè)世界上沒有免費(fèi)的午餐，唯有奮斗才能改變自己的命運(yùn)?；艚稹埡５?、貝多芬等人物逐漸走進(jìn)了我們學(xué)生的精神世界，給我們學(xué)生的心靈注入了一腔活水，使學(xué)生感悟到生命的不易，知道了既要珍惜自己，也要惜他人。

（三）開展合作活動(dòng)

合作，就是互相配合做某件事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)分享。