吳蓉蓉

【摘 要】

小學生英語學習不僅講求基礎(chǔ)知識的有效積累，更應(yīng)該講求為英語知識的應(yīng)用打好前提基礎(chǔ)，而英語口語更是英語知識應(yīng)用的重要體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段小學英語教學的過程中，英語教師要注重強化學生的英語口語，尤其是語音發(fā)音的準確，繼而為學生英語長期學習打好前提基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學英語 語音教學 英語發(fā)音 教學有效性

語音是英語標準發(fā)音的重要因素，在實際的教學過程中，由于受到應(yīng)試教育的壓力以及傳統(tǒng)教學慣性的影響，現(xiàn)階段，英語教學中仍然存在著啞巴英語的現(xiàn)象，即使部分學生能夠說出英語，其語音仍然非常不標準，這對于英語教學效果的發(fā)揮造成嚴重的阻礙。因此，在小學英語教學的過程中，教師就應(yīng)當高度的關(guān)注學生語音教學，嘗試為小學生后期英語口語的學習設(shè)定好基礎(chǔ)，幫助小學生說出一口流利的英語，為英語知識應(yīng)用提供保障。文章結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對如何優(yōu)化小學生語音教學進行探究。

1.重視音標教學，強化學生單詞語句的基本發(fā)音

音標，單詞語句的讀音是英語文章朗讀，英語口語發(fā)音的基礎(chǔ)，因此在優(yōu)化小學生語音教學的過程中，教師首先要從音標，單詞以及發(fā)音著手，從新優(yōu)化學生英語口語的基礎(chǔ)知識，將過去為了趕時間真分數(shù)所丟棄的教學內(nèi)容從新進行優(yōu)化，繼而從最為本質(zhì)的教學內(nèi)容開始，逐步的優(yōu)化小學生英語語音教學。在這一基礎(chǔ)上，教師才能全面教授學生基本的英語發(fā)音，培養(yǎng)學生英語發(fā)音，繼而實現(xiàn)學生的在英語口語方面的長足進步。

例如在《Look at me》課文教學過程中，教師就可以借助課程的單詞以及基本的音標教學，來指導學生發(fā)音并規(guī)范其發(fā)音。借助head， face， nose， mouth， eye， ear， arm， hand， finger， leg， foot， body， OK等單詞，教師帶領(lǐng)學生對單詞的發(fā)音進行訓練，讓學生能夠初步的掌握英語詞匯的語音，為英語語句的整體閱讀以及口語發(fā)音做好前提準備。而通過單詞閱讀教學，學生才能準確的掌握音標以及發(fā)音基礎(chǔ)，課文朗讀教學，口語對話工作才能有效的開展起來，實現(xiàn)小學英語語音教學的進一步優(yōu)化。

2.注重現(xiàn)代化教學工具的應(yīng)用，提升英語口語學習材料的質(zhì)量

隨著小學教育的不斷投入，現(xiàn)階段，小學英語教學過程中，教師可以獲得越來越多教學工具的支持，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備被引入教學課堂，教師逐步擺脫了傳統(tǒng)錄音機使用的限制。因此在現(xiàn)有的條件下，除了教師引導閱讀以外，教師還可以積極借助現(xiàn)代化教學工具，以PPT為載體，將課文錄音、日常用語等在課堂上進行音頻播放，提高英語的口語學習材料的質(zhì)量，繼而讓學生進一步感受語音，隨時糾正自己英語語音方面的不足。

例如在《Look at me》課文教學的過程中，教師就可以將備課內(nèi)容進行電子化處理，為“This is my face.”，“ This is my eye.”等語句插入超鏈接，在教學的過程中隨時動態(tài)的播放高質(zhì)量的音頻。讓學生能夠?qū)φ罩Z句進行模仿閱讀，然后憑借記憶進行課堂自我訓練。有了前期的閱讀范式，學生基本能夠掌握語句或者課文段落的發(fā)音的語音，逐步的感受到英語發(fā)音與中文發(fā)音的差異，逐步的將自己在音標，單詞學習過程中所學習到的知識以及所感受到的發(fā)音技巧應(yīng)用于自己的閱讀過程中來。

3.豐富小學英語教學素材，優(yōu)化學生英語語音學習環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備為小學英語語音教學提供了便利化的資源獲取渠道，而隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，小學英語教學素材資源庫也不斷的增多。為了優(yōu)化小學英語語音教學，小學英語教師應(yīng)當借助現(xiàn)階段便利化的條件，隨時豐富課堂的教學素材，為學生提供多樣化多形式的英語語音學習材料，繼而優(yōu)化學生語音學習的基本環(huán)境，使得小學生也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化化的語音。

例如在日常課堂教學的過程中，教師引入《字母歌》《小學英語口語300句》或者是的英語小動畫動內(nèi)容，在豐富學生學習材料的同時，不斷從各個角度來強化學生英語語音的學習。通過英語歌曲的模仿訓練，學生能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音等有準確了解，通過口語模仿訓練，學生對整個語句的口語語音有了基本的認知，而通過動畫欣賞，英語口語對話的發(fā)音語音學習被引入課堂，整個課堂上學生語音學習的環(huán)境得到了顯著的改善，課堂教學的趣味性也得到了顯著的提升。

4.加強學生學習的互動交流，構(gòu)建個性化語音糾正課堂

小學英語課程教學的最終目的是強化學生對于英語知識的應(yīng)用，因此在現(xiàn)階段英語語音教學的過程中，教師仍然應(yīng)當積極的為學生提供英語語音訓練的環(huán)境，通過課堂小對話、英語小游戲等形式指導學生借助英語進行互動交流，并在此過程中訓練自己的英語發(fā)音。教師在學生英語語音訓練的過程中，可以根據(jù)學生英語發(fā)音的實際情況，隨時糾正學生的問題的，對學生做出個性化的指導，讓學生在學習的初步階段就能糾正自己的錯誤，保障后期英語學習的持續(xù)效果。只有通過互動交流訓練以及教師動態(tài)糾正的方式，小學生在英語語音學習和英語口語應(yīng)用的過程中才能不斷的完善，前期基礎(chǔ)知識教學，多媒體的應(yīng)用，豐富教學材料的引入等工作的效果才能得到進一步的發(fā)揮，最終實現(xiàn)小學生語音教學工作的不斷完善以及學生英語發(fā)音的標準化。

【結(jié) 語】

在現(xiàn)階段小學英語教學的過程中，教師一方面要突破傳統(tǒng)教學的慣性，重視音標教學，強化學生單詞語句的基本發(fā)音；另一方面，要借助小學英語教學條件改善的基于，通過多媒體的應(yīng)用，豐富教學素材的引進，為學生英語語音學生提供一個良好的借鑒模板，完善學生英語語音學生的環(huán)境。最后，教師要積極的組織學生進行英語口語訓練，在英語知識實際應(yīng)用的過程中不斷的糾正其錯誤的發(fā)音語音，隨時完善學生英語口語學習效果，在優(yōu)化小學生英語語音教學的過程中提升學生英語口語的水平。