朱賽賽

【摘 要】

心理素質(zhì)強(qiáng)大是人格健全的重要表現(xiàn)之一，一個(gè)人的心理素質(zhì)要從小抓起，因此小學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的心理教育培訓(xùn)，從小培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一步。本文結(jié)合小學(xué)生心理及健康教育對(duì)策問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 心理健康 對(duì)策

心理健康教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，直接影響著小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。尤其在當(dāng)今素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)生的心理素質(zhì)的提升受到社會(huì)各界的關(guān)注。由于小學(xué)生的心理較為敏感，心理承受能力較低，很容易受到各種因素影響產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，小學(xué)生心理健康教育極為必要。但是，由于受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生心理健康教育在師資隊(duì)伍、組織體系、保障機(jī)制等方面都存在著一定的問(wèn)題需要學(xué)校改進(jìn)。在這種情況下，各小學(xué)應(yīng)積極探索小學(xué)生心理健康教育的科學(xué)方法。研究小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策不僅能夠提高心理健康教育水平，而且對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和小學(xué)生身心健康發(fā)展有著深刻意義。

1.小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

1.1小學(xué)生心理健康的維護(hù)

小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容是維護(hù)小學(xué)生的心理健康。而小學(xué)生心理健康的維護(hù)主要包括智力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)這幾個(gè)方面。其中，智力訓(xùn)練主要指對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的心理認(rèn)知。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)主要指培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。情感教育主要教育學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的情緒，并學(xué)會(huì)體察理解他人的情緒。人際關(guān)系指導(dǎo)主要指幫助學(xué)生處理師生關(guān)系、同伴關(guān)系和親自關(guān)系，傳授給學(xué)生進(jìn)行人際交往的技巧和原則。健全人格培養(yǎng)主要指培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和崇高的素質(zhì)。例如，進(jìn)取心、自信心、自尊心、心理承受能力等。

1.2小學(xué)生心理行為問(wèn)題的矯正

小學(xué)生心理行為問(wèn)題主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、常見(jiàn)行為問(wèn)題、身心疾病等問(wèn)題。其中，學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，例如，厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮等。情緒問(wèn)題主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的負(fù)面情緒。常見(jiàn)行為問(wèn)題主要指撒謊、膽怯、不自信、多動(dòng)等行為問(wèn)題。身心疾病主要指因?yàn)樾睦韱?wèn)題而產(chǎn)生的身體癥狀反應(yīng)。

2.小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

2.1重視程度不夠

首先，部分地區(qū)的政府部門(mén)和教育部門(mén)缺乏對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視，沒(méi)有將小學(xué)生心理健康教育作為重要工作去完成，缺乏小學(xué)生心理健康教育規(guī)劃和教育目標(biāo)；其次，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視，沒(méi)有將小學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校的課程教育體系之中，缺乏心理健康課程。并且，很多學(xué)校沒(méi)有配備心理健康教育教師，心理健康教育缺失；最后，部分教師缺乏對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視，認(rèn)為心理健康教育課程不重要，自私占據(jù)心理健康教育課堂，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康教育無(wú)法開(kāi)展。

2.2心理健康師資隊(duì)伍水平有待提升

首先，部分小學(xué)心理健康教育教師由班主任或其他學(xué)科教師擔(dān)任，而班主任和其他學(xué)科教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)教育，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，心理健康教育水平不高。并且，雖然，學(xué)校對(duì)這些教師進(jìn)行了課前培訓(xùn)，但是，其培訓(xùn)內(nèi)容十分基礎(chǔ)，深度不夠，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康教育層次較淺；其次，部分小學(xué)沒(méi)有積極組織心理健康教育教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，心理健康教師不了解先進(jìn)的心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，心理健康教育水平無(wú)法提升。

2.3社會(huì)和家庭因素影響

首先，社會(huì)上的多元化思想和不良因素會(huì)影響到學(xué)生的心理健康狀況。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨著依賴(lài)與獨(dú)立、理想與現(xiàn)實(shí)、交往與封閉等各種矛盾。尤其在當(dāng)前日益激烈的環(huán)境下，小學(xué)生不僅需要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，還需要面對(duì)社交壓力、認(rèn)知壓力等。在這種情況下，很多小學(xué)生的心理承受能力較低，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)生活；其次，家庭因素也會(huì)影響小學(xué)生的心理健康狀況。很多家庭對(duì)子女的期望值過(guò)高，一味拿子女與其他孩子進(jìn)行對(duì)比，給子女造成巨大的壓力。并且，很多家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更多的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，犧牲孩子的休息時(shí)間，為還在報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，強(qiáng)迫孩子參加各種技能訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理、心理壓力過(guò)大等問(wèn)題。

3.小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的完善對(duì)策

3.1建立長(zhǎng)效教育機(jī)制

首先，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)積極建立小學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，將小學(xué)生心理健康教育與思政教育、校園文化教育、課外活動(dòng)等相結(jié)合，積極向?qū)W生宣傳心理知識(shí)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；其次，政府部門(mén)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理健康狀況建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，制定完善的小學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，成立小學(xué)生心理健康咨詢(xún)室，積極為小學(xué)生的心理健康教育提供服務(wù)。并且，政府部門(mén)樣應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育的資金投入，為小學(xué)生心理健康教育提供資金保障。

3.2加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，各小學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師，指導(dǎo)本校心理健康教育的開(kāi)展，增強(qiáng)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性。為此，小學(xué)學(xué)校在招聘心理健康教育教師的時(shí)候應(yīng)保證限制應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇高素質(zhì)、高水平的心理健康教育教師；其次，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教育培訓(xùn)，定期組織心理健康教師參加教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)心理健康教育教師對(duì)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化心理健康教育教師的教學(xué)能力鍛煉，不斷提高心理健康教育教師的教學(xué)水平。

3.3優(yōu)化社會(huì)和家庭環(huán)境

首先，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)注，積極優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)思想，避免不良思想對(duì)小學(xué)生心理健康的腐蝕。并且，我國(guó)應(yīng)積極解決各種社會(huì)問(wèn)題，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，減輕小學(xué)生的社會(huì)壓力；其次，家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)注，積極改進(jìn)不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題并幫助孩子解決，關(guān)注孩子的情感變化，運(yùn)用情感教育的方式幫助孩子進(jìn)行心理疏通，提高孩子的心理健康水平。

【參考文獻(xiàn)】

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