余海燕

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。因此，幼兒教師需要讓兒童通過自己的直觀感知、親身實踐和實際體驗來獲取知識和技能，以促進身心的全面發(fā)展。當下，由于幼兒游戲器械新產(chǎn)品的不斷研發(fā)，各種新型材質(zhì)的游戲器械帶給兒童的傷害也逐漸浮出水面。而低結(jié)構(gòu)材料因其結(jié)構(gòu)簡單、獲取方便、可塑性錢、安全可用、生態(tài)環(huán)保的特點日益受到廣大師生的青睞，像礦泉水瓶、報紙、火柴棒、積木、紙片、紙板箱、一次性水杯等等都是極為常見但又是極好的游戲器械制作材料。基于此，在幼兒園區(qū)域和戶外游戲中選擇和投放比較生態(tài)環(huán)保的低結(jié)構(gòu)材料，以充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，不斷激發(fā)幼兒積極主動的活動興趣和表現(xiàn)欲望，以真正發(fā)揮各類游戲器械的教育功能，讓有限的教育資源發(fā)揮最大化的教育效益，從而追求幼兒身心全面發(fā)展的嶄新境界。

一、立足年齡特點投放低結(jié)構(gòu)材料

1.形象性材料

根據(jù)研究，我們用直觀形象的方式呈現(xiàn)具體生動的情境可以喚醒人們的記憶和思維。而幼兒受身心年齡特點的影響，他們對替代物和符號記憶非常敏感，思維的自覺行動意識比較強，但是幼兒缺少活動的目的性。因此，幼兒教師要注意構(gòu)思形象直觀性教具在活動中的展示和利用，增進活動的目的性，可以說，幼兒戶外游戲離不開器械投放，離不開具體物化的形象寄托，因為這是非常有效果的情境刺激。所以，幼兒園戶外游戲器械的投放必須結(jié)合幼兒教育實際，重在形象直觀教育，少講知識和目標。例如：在組織區(qū)域游戲“快樂看醫(yī)生”時，根據(jù)醫(yī)院就診的實際情況，幼兒教師可以利用低結(jié)構(gòu)材料進行器械創(chuàng)新，用廢紙盒挖洞制作B超機、有塑料模塊和廢手機充電器制作探頭和電線，用塑料瓶裝洗手液制作超聲耦合劑，這樣的制作降低了教具成本，又創(chuàng)設(shè)了游戲情境，激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

2.情景性材料

情境教學借助一種預設(shè)的生活情境，在表現(xiàn)一種主題教育的同時促進幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，幼兒教師在預設(shè)教學設(shè)計和制作器械時，應該充分考慮幼兒的身心特點，落實好學習主體地位，并結(jié)合活動主題有選擇的進行游戲器械投放的設(shè)置。同時要及時根據(jù)活動的進展情況補充和調(diào)整，不斷地豐富活動形式和內(nèi)涵。結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以孩子的原有經(jīng)驗與興趣點入手，并緊密結(jié)合主題，在主題背景下幼兒就會自然而然在游戲中體現(xiàn)。比如：區(qū)角游戲“我的好媽媽”中，幼兒教師可以設(shè)計一個問候懷孕媽媽環(huán)節(jié)，以引導教育孩子體會到媽媽生育孩子的艱辛，激發(fā)兒童對媽媽的感恩和熱愛。在扮演“懷孕媽媽”角色是，可以用皮球或者布娃娃放進自己的衣服里，裝作大肚媽媽。這樣設(shè)計，孩子們非常感興趣，并且活動的熱情很高。

3.挑戰(zhàn)性材料

幼兒對世界充滿好奇，喜歡進行嘗試和探索，新穎的材料能夠激發(fā)幼兒學習活動的興趣，開發(fā)兒童的智力，鍛煉兒童的能力，促進兒童綜合素質(zhì)的提升。因此，教師需要考慮到材料投放應體現(xiàn)挑戰(zhàn)性和新穎性，對兒童充滿誘惑力。工作中，幼兒教師要依據(jù)循序漸進原則，進行梯度化或者層次化設(shè)計，為兒童自制和組合材料提供平臺，這樣做，既能延伸活動的時間空間，拓展教育的深度廣度，又能幫助兒童提升活動技能，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要善于鼓勵幼兒自制玩具，關(guān)注幼兒的個性化學習和游戲，體現(xiàn)因材施教和個性成長的教育理念。

例如在情境游戲活動“快樂超市”中，教師可以設(shè)計抽獎情境，要求學生和老師一起制作抽獎轉(zhuǎn)盤和摸獎盒，鼓勵學生嘗試著制作游戲器械。學生會選擇紙盒挖洞制作摸獎盒，用光盤和紙板螺絲制作轉(zhuǎn)盤，借助這些自制的游戲器械，學生參與學習活動的興趣得到極大地調(diào)動。

二、根據(jù)使用方法投放低結(jié)構(gòu)材料

1.適宜單獨使用的低結(jié)構(gòu)材料

單獨使用的低結(jié)構(gòu)材料更多地出現(xiàn)在小班，這些游戲活動大多是幼兒自己生活的再創(chuàng)造，這些活動就是對生活的一種再現(xiàn)和模仿，比如看到奶瓶，會想到給娃娃喂奶，看到針筒就會想起看醫(yī)生等等。因此，教師可以利用這些單獨使用的材料進行因材施教，針對有困難或者特殊的學生進行個別引導教育，讓教育更具有個性化。

2.關(guān)注組合使用的低結(jié)構(gòu)材料

幼兒游戲投放的器械材料可以組合使用，尤其在大班教學中必須得到充分發(fā)揮。大班幼兒因為受到了較為系統(tǒng)的教育，對器械的組合使用有了自身的身心需要，因此，大班幼兒的材料投放需要充分依據(jù)活動內(nèi)容，使用組合材料，豐富游戲的內(nèi)容，拓展活動空間，延長材料使用壽命。這樣，我們可以充分發(fā)揮材料優(yōu)勢，激發(fā)幼兒游俠情趣，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造性，促進幼兒個性發(fā)展。

三、根據(jù)游戲目標投放低結(jié)構(gòu)材料

1.圍繞主題投放材料促進游戲走向縱深

游戲是幼兒的生活，也是學習的主要載體。游戲活動的創(chuàng)造性也是幼兒教育中最重要的活動形式，其主體和核心都是幼兒。所以，教師在建構(gòu)游戲活動時，應該注意讓投放的材料和活動主題完美自然的整合在一起，讓孩子在情感充分投入和融入中進行活動，情不自禁地進入到活動的情境之中，在游戲情節(jié)發(fā)展中生成能力和情感。這樣可以讓游戲投放的材料有效促進主題教育目標的達成。

2.立足成長需要投放材料豐富游戲情節(jié)

游戲活動的效果不取決于材料投放的數(shù)量，而是決定于材料和主題的結(jié)合度。游戲器械的投放應該依據(jù)游戲發(fā)展的情結(jié)需要來進行，保證幼兒在游戲中的發(fā)展適時適度適量，體現(xiàn)幼兒教育教學的層次性和梯度感。因此，低結(jié)構(gòu)材料應該充分體現(xiàn)教學教育目標的精神，圍繞幼兒實際生活和智力水平實施動態(tài)性投放，保證器械投放最貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，讓幼兒在活動中感知材料使用材料，進而豐富材料并積累經(jīng)驗，促成幼兒在多邊互動中提升自己的綜合能力。

總而言之，低結(jié)構(gòu)材料在游戲中的作用非常明顯，其投放策略值得我們認真研究。低結(jié)構(gòu)材料在一定程度上激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，我們要注意有效投放低結(jié)構(gòu)材料，關(guān)注幼兒的個體差異，讓幼兒有自我選擇的機會，用自己喜歡的方式進行游戲，這樣做，我們才真正落實了幼兒學習的主體地位，激發(fā)了幼兒個性潛能和創(chuàng)造性，并推動游戲活動的趣味性、創(chuàng)造性、個體性，使游戲情節(jié)豐滿教育務實，進而有效促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。