鄭國(guó)識(shí)

【摘 要】

通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以將已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師借助寫(xiě)作也能夠觀察出每一位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的不足之處，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在自身已有的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)文能力的顯著提升。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要在已有的寫(xiě)作教學(xué)手法上進(jìn)行創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最高效率的幫助學(xué)生提升自身的寫(xiě)作能力，從而達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)新策略 教學(xué)效率

作文教學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言十分重要，關(guān)系到學(xué)生今后能否在語(yǔ)文道路上走的扎實(shí)，走得遠(yuǎn)。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)手段的弊端越來(lái)越明顯，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率自然就不能夠得到提升。并且框架式的寫(xiě)作教學(xué)模式只能夠固定學(xué)生的思維，局限學(xué)生的認(rèn)知界限，從而極大程度的限制學(xué)生在寫(xiě)作方面能力的增長(zhǎng)。為此，教師務(wù)必要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的最大程度的提升。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何進(jìn)行寫(xiě)作模式的創(chuàng)新闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

思維的創(chuàng)新才能推動(dòng)寫(xiě)作內(nèi)容的創(chuàng)新，才可以多角度的解讀同一事物。為此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中務(wù)必要注重學(xué)生思維的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以獨(dú)特視角看待問(wèn)題的能力。思維創(chuàng)新訓(xùn)練主要有三個(gè)方面，逆向思維訓(xùn)練、側(cè)向思維訓(xùn)練以及多項(xiàng)思維訓(xùn)練。教師可以針對(duì)同一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生站在自己的角度構(gòu)思，作者的角度構(gòu)思以及路人的角度構(gòu)思，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

例如，我在講述和《羅布泊、消失的仙湖》相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，首先從作者的角度看待羅布泊，讓學(xué)生感受到作者對(duì)羅布泊消失是十分痛心疾首的。此時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，站在作者的角度作者希望讀者明白什么道理？學(xué)生就能夠從保護(hù)環(huán)境的角度進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作。在此之后，我又讓學(xué)生站在地球數(shù)十萬(wàn)年滄海桑田的角度看待羅布泊的消失問(wèn)題，學(xué)生就能夠知道地球經(jīng)歷了這么多年，各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題都有出現(xiàn)，但是依舊能夠很好的維持自身的壽命，而對(duì)于人類(lèi)不同，保護(hù)環(huán)境不是保護(hù)地球，而是為了自身的生存發(fā)展。由此，就可以從另外一個(gè)角度進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的寫(xiě)作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，可以顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、教師務(wù)必要能夠加強(qiáng)課本資源的閱讀和運(yùn)用

每一位學(xué)生都會(huì)有自己崇拜的偶像，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己的偶像，并針對(duì)自身偶像經(jīng)歷的不同事件進(jìn)行不同內(nèi)容的文章寫(xiě)作，從而幫助學(xué)生在具有寫(xiě)作動(dòng)力的基礎(chǔ)上提升自身的寫(xiě)作能力。學(xué)生的課本上有很多關(guān)于人物的描寫(xiě)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的最佳教學(xué)資源，教師務(wù)必要能夠引導(dǎo)學(xué)生通讀課本，掌握課本上關(guān)于人物多角度解讀的寫(xiě)作手法，從而能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作增添助力。

例如，我在進(jìn)行和人物特征的相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)人物的性格特征的描寫(xiě)，建議學(xué)生學(xué)會(huì)《鄒忌諷齊王納諫》中關(guān)于齊王虛懷若谷的特征的寫(xiě)作手法。關(guān)于人物思念某物的描寫(xiě)則會(huì)建議學(xué)生學(xué)會(huì)《棗》里的借物喻人的寫(xiě)作手法。而關(guān)于人物對(duì)于他人的思念之情則會(huì)建議學(xué)生掌握《背影》中的側(cè)面描寫(xiě)手法。熟練運(yùn)用課本資源，學(xué)生能夠最大程度的提升自身的寫(xiě)作能力，并且在描寫(xiě)自身的偶像的過(guò)程中還能夠激發(fā)自身寫(xiě)作欲望。

三、開(kāi)展創(chuàng)新寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力

每一篇文章只要能有一處畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，就能夠起到潤(rùn)色作文的效果，使得自身的作文質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。由此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生積累足夠的素材，同時(shí)還需要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)“肚中有貨卻無(wú)法倒出”的窘境。在寫(xiě)作技巧訓(xùn)練中，教師首要教導(dǎo)學(xué)生的是以小見(jiàn)大，從小處著筆。描寫(xiě)的事件小，學(xué)生就能夠描寫(xiě)的細(xì)致，挖掘事件的的全部細(xì)節(jié)，從而能夠全面多角度的看待事件，文章就能夠達(dá)到內(nèi)容豐富，立意精巧的效果。此外，教師需要教導(dǎo)學(xué)生“扣字”技巧以及取名技巧，通過(guò)細(xì)節(jié)的把握學(xué)生就能夠?qū)懗鲑|(zhì)量上乘的文章。

例如，我在教導(dǎo)學(xué)生起文章標(biāo)題名字的時(shí)候，告訴學(xué)生有如下技巧：首先可以巧用成語(yǔ)，如《他山之石可以攻玉》；其次，學(xué)生可以借助歌詞來(lái)起名，如《我和春天有個(gè)約會(huì)》；再者，可以在起名字的時(shí)候使用一語(yǔ)雙關(guān)的方式。多類(lèi)型的文章名字可以給讀者良好的第一印象，從而能夠最大程度的提升閱讀的欲望。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師需要能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生打破思維局限，突破框架的限制，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的最大程度的提升，從而達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)目的。只有如此，學(xué)生才能夠保持進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走的扎實(shí)，走的遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000

【2】中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）【M】.北京：人民教育出版社，2003

更 正

《作文成功之路》2017年3期“教育前沿”，第87頁(yè)《也談小學(xué)生作文訓(xùn)練》一文的作者“王海英”應(yīng)為王海榮。

特此更正。