蘇曉英

摘要：小學(xué)生提高閱讀能力的主要途徑就是我們的閱讀課，如果我們的小學(xué)語(yǔ)文教師不能運(yùn)用多種方法上好閱讀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的有效指導(dǎo)，那學(xué)生的閱讀能力就不能得到提高。因此，研究新穎而又豐富的閱讀課教學(xué)方法就是我們的語(yǔ)文教師要做的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課；教學(xué)方法；能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀課文比重較大，接近教材總篇目的一半。如何搞好閱讀課文的教學(xué)，值得研究。如果都按講讀課文教學(xué)，師生都承受不了，學(xué)生也不可能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)果會(huì)得不償失。閱讀課文大多是名家名篇，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我對(duì)小學(xué)閱讀課文的教學(xué)采用了以指導(dǎo)學(xué)生“讀”為主的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生從讀中獲得新知、從讀中獲得感悟、從讀中培養(yǎng)能力、提高水平。

一、層次導(dǎo)讀法

教學(xué)大綱指出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。一是你認(rèn)為課文中哪些詞語(yǔ)最精彩，哪些句子最優(yōu)美，哪些段落最動(dòng)人，作好標(biāo)記；二是課文要表達(dá)什么主題思想，弄明白；三是課文使用了什么表達(dá)方式，要清楚。針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生一定要認(rèn)真去讀書(shū)，才能落到實(shí)處。迫使學(xué)生自己去仔細(xì)閱讀，讀懂知識(shí)、想通問(wèn)題、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)、句子段落，積累語(yǔ)言素材，理解作者的寫(xiě)作意圖。

再下面就是以議查讀的環(huán)節(jié)了。老師先前設(shè)下了問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)是帶著問(wèn)題去讀的，但是如果沒(méi)有檢查的環(huán)節(jié)，還會(huì)落空。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異比較大，自覺(jué)程度有所不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不盡一致。在這種情況下，我便不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，活躍思維，各抒己見(jiàn)，共同研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后在組上形成統(tǒng)一意見(jiàn)在班上交流。這樣下來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍，又鍛煉讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)到了知識(shí)。老師輕松，學(xué)生愉悅，何樂(lè)而不為？在議的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的詞、句、段、進(jìn)行議論評(píng)析，培養(yǎng)了他們的理解能力和鑒賞能力。

二、多樣誦讀法

小學(xué)生喜歡大聲朗讀課文。教材中的課外閱讀課文大都文情并茂，還配有美麗的插圖，可讀性很強(qiáng)。我抓住這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以多種多樣的方式去朗讀課文。有時(shí)我播放范讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍后跟著小聲讀；有時(shí)我自己為學(xué)生范讀，在學(xué)生面前露一手，激發(fā)學(xué)生的興趣；有時(shí)我讓朗讀水平較高的學(xué)生在同學(xué)面前展示一下，起到帶頭和促進(jìn)作用，讓他們都得到美的享受。

如果學(xué)生確實(shí)喜歡這篇文章，何愁他們不讀？我針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，根據(jù)課文實(shí)際，采用點(diǎn)名朗讀、分角色朗讀、男女生對(duì)讀、分小組競(jìng)賽朗讀、全班學(xué)生齊讀等方式誦讀，也起到了積極的作用。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。把文章讀熟了，其意義和精妙之處自然會(huì)顯露出來(lái)，讀的人自然心領(lǐng)神會(huì)。在學(xué)校舉辦的中秋詩(shī)文朗誦賽中，我特意為班上挑選了蘇軾的《水調(diào)歌頭》去朗讀參賽。雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但在我指導(dǎo)下，學(xué)生用心習(xí)練，很快就能背誦了。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵，把握作者的思想情感，比賽非常成功，竟然獲得了一等獎(jiǎng)，學(xué)生受得了很大的鼓舞。

三、爭(zhēng)辯閱讀法

學(xué)生對(duì)不同見(jiàn)解的爭(zhēng)辯，是創(chuàng)新思維發(fā)展的激素。閱讀課文雖然大多通俗易懂，但對(duì)于小學(xué)生而言，有的篇目還不是一讀就懂的。如果這時(shí)讓學(xué)生邊讀邊爭(zhēng)辯，他們的積極性會(huì)動(dòng)得到充分發(fā)揮，智能還會(huì)得到發(fā)展，進(jìn)而催發(fā)創(chuàng)新思維。加上老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易掌握課文內(nèi)容。

我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，文中講到曹操采納了龐統(tǒng)的建議，用“鐵索連船”避免船只晃動(dòng)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)此舉弊大于利，感到曹操是一個(gè)笨蛋；少數(shù)學(xué)生說(shuō)曹操是一個(gè)偉大的政治家、軍事家，大詩(shī)人，不是笨蛋。此舉利大于弊，是因?yàn)樗欢煳臍庀?，才?dǎo)致失敗的。在一堂小型的課堂辯論賽上，學(xué)生熱情高漲，唇槍舌劍，十分激烈。在辯論中，學(xué)生對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)更加全面了。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，還產(chǎn)生了一些創(chuàng)新的見(jiàn)解，收獲頗豐。

四、讀練結(jié)合法

讀是練的基礎(chǔ)，練是讀的深入 。只有讀練結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，我們必須做到讀練結(jié)合。就小學(xué)生閱讀課文而言，在讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)、讀寫(xiě)能力練習(xí)、智力開(kāi)發(fā)能力練習(xí)等很有必要。語(yǔ)文學(xué)科的工具性注定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必須要?jiǎng)庸P做練習(xí)。

在學(xué)生讀了《爬山虎的腳》后，我就要求學(xué)生仿照課文先寫(xiě)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，像什么形狀，爬墻的形態(tài)的順序，來(lái)寫(xiě)一篇《校園的小葉榕》，兩百字左右。我讓學(xué)生去觀察后再寫(xiě)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生還寫(xiě)得不錯(cuò)。我們?cè)谶M(jìn)行讀練時(shí)對(duì)學(xué)生要求具體，目標(biāo)明確，框架上先作一個(gè)概括的提示，內(nèi)容上讓學(xué)生自己去想，給他們充分發(fā)揮想象的空間。

對(duì)小學(xué)生而言，讀練是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，為了誘發(fā)他們的參與興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在練習(xí)中學(xué)到一定的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。同時(shí)要注重示范，要作到位的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有榜樣、比有目標(biāo)、練有干勁。每次小練筆后，教師要選出寫(xiě)得好的短文在班上朗讀、評(píng)講、給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高昂。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文的教學(xué)中要循序漸進(jìn)、逐步深化、以讀促練、以練導(dǎo)法，讓學(xué)生在閱讀課文的學(xué)習(xí)中收獲真知。endprint