王東

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門比較重要的學(xué)科，而應(yīng)用題是教學(xué)過程中的重點與難點，教師只有充分重視才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)小知識點的同時，還要對每個知識點做到融會貫通，這一教學(xué)目標(biāo)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。針對當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的教學(xué)方式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性等問題，必須采取積極有效的方法進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)困境

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中的應(yīng)用題不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)中最常見的教學(xué)難題。應(yīng)用題教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師可以將數(shù)學(xué)實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，通過演示、觀察和分析讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題，從而抽象并概括出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維能力。因此，應(yīng)用題是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，積極尋找有效的途徑進(jìn)行解決，從而更快的走出數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的困境。

一、加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終的重點與難點，目前存在的問題在教學(xué)方法方面主要體現(xiàn)在缺乏與之相對應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生在面對應(yīng)用題時常常不知道從何入手，從而陷入解題困境。由此可見，學(xué)生只有充分把握題意，分析應(yīng)用題中各條件之間、條件與問題之間的各種數(shù)量關(guān)系，通過分析條件與問題的聯(lián)系，才能找到解題的最佳途徑與方法。從應(yīng)用題的審題到列出式子這一思維過程教師無法正確的了解學(xué)生思考問題的過程是否正確，也就無法對其進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。針對這一問題，教師可以根據(jù)學(xué)生智力活動的特點，設(shè)計出一套與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相符合的應(yīng)用題教學(xué)方法，使學(xué)生的答題思路具有更加鮮明的計劃性、步驟行，從而提高學(xué)生的解題思路。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中要讓學(xué)生理解題中的具體事理，加強(qiáng)學(xué)生對題意的理解，抓住題目中的直接條件和間接條件，提高學(xué)生解決實際問題的能力。其次教師還需要將題中的重點詞和思維分析給學(xué)生，使學(xué)生了解題目中各個條件之間的關(guān)系，以便學(xué)生將各種關(guān)系通過線段的方式表示出來，從而方便學(xué)生更加直觀而形象的認(rèn)識應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。不僅如此，教師在講解應(yīng)用題時，還需要讓學(xué)生將自己的解題思路清晰、準(zhǔn)確、簡潔的表述出來，以此對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

二、數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中需要樹立正確的教學(xué)觀，必須堅持以下幾個方面的要求：首先，教師必須正確的認(rèn)識應(yīng)用題，重新定義應(yīng)用題的位置，將應(yīng)用題的作用定義到實際問題的解決方面，使其成為現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中數(shù)量問題的抽象化模型。在應(yīng)用題的練習(xí)中提高學(xué)生解決實際問題的能力十分重要。其次，教師還要正確認(rèn)識應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，在應(yīng)用題的講解中使學(xué)生掌握解決實際問題的能力，將解題思路發(fā)展成為自己的理解能力、想象力和邏輯推理能力。最后，教師還需要把握應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，小學(xué)的課程教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用題的練習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從小了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具，將生活中的數(shù)量問題轉(zhuǎn)換成為應(yīng)用題中的已知或未知的數(shù)量關(guān)系，以此推動社會的發(fā)展進(jìn)步。

三、教師要深入全面的了解學(xué)生

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的一項互動活動，兩者都是教學(xué)活動的主體，缺少任何一方都會使教學(xué)活動無法有序的開展。要使教學(xué)活動達(dá)到良好的效果，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮起著直接性的作用，而教師的教與良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造是影響教學(xué)活動的重要外界因素。由此可見，教師只有充分全面的了解學(xué)生才能取得應(yīng)用題教學(xué)的成功。一方面，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有形象性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠根據(jù)較為直觀形象的實物解決實際數(shù)學(xué)問題，但是那些純數(shù)學(xué)的符號運算卻對他們有著較大的難度，這種情況下，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，幫助學(xué)生將抽象的問題具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平對其提出不同的學(xué)習(xí)要求。另一方面，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有初步邏輯性與靈活性。小學(xué)生的邏輯推理能力是隨著年齡的增長和社會閱歷的豐富而不斷發(fā)展的，而邏輯推理能力的進(jìn)一步發(fā)展能夠降低學(xué)生在解決實際問題時對具體事物的依賴，提高其抽象概括和判斷推理的能力。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的思維十分活躍，很少會受到刻板規(guī)則的束縛，教師不能采取過于固定化的教學(xué)方式，要盡量選擇多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)。

四、發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教材用書是符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)資料，是課程資源的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，更是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要載體。數(shù)學(xué)教材通常會大體呈現(xiàn)出解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，教材提到了“知道是什么”“怎樣去解答”等基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課程教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解決實際問題的基本過程，使學(xué)生先理解問題，然后對問題進(jìn)行分析，再對問題進(jìn)行解答，最后對其進(jìn)行檢查。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取豐富的素材并創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，不僅能夠為學(xué)生提供廣闊的想象空間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的想法找出數(shù)學(xué)信息，提出合理的數(shù)學(xué)問題，將解答的過程分享給其他學(xué)生，教師在其中扮演著指導(dǎo)者的作用，保證教學(xué)內(nèi)容符合教材內(nèi)容要求。

結(jié)束語

總而言之，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂暴露出了越來越多的與社會發(fā)展不相適應(yīng)的弊端與不足，這種情況下，廣大的教育工作者需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，滿足社會的實際發(fā)展需求，采取更加有效的方法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，從而提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。教師只有鼓勵學(xué)生采取多種方法進(jìn)行應(yīng)用題的解題，才能最大限度的鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生思維的不斷拓展。

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