邊麗平

摘要：朗讀在要求方面除了咬字清晰、吐字順暢之外，對于感情的收放自如和聲情并茂的掌握程度上也是一個硬性要求。而小學階段一切都處于起步階段，語文更是一個可以對后天的人文情懷和基本素養(yǎng)影響頗為深遠的學科，因此，在小學階段，對于語文朗讀教學更是松懈不得，不僅是因為語文朗讀在語文教學中所占據(jù)的比重舉足輕重，還因為朗讀對于教學質(zhì)量而言的意義也是不言而喻的，本文接下來將圍繞小學語文教學存在的問題提出有效對策。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；對策

朗讀是小學語文教學的重要組成部分，要求學生在認清字形、學會發(fā)音的基礎上熟練運用自己的感情，將朗讀的張力和表現(xiàn)力很好的把握。朗讀也是一種較為常見的教學方法，它將無聲和有聲部分有機的結(jié)合統(tǒng)一在了一起，讓學生在體會思想感情的同時也將語言文字細心的體會，因此，朗讀教學這個部分可謂十分重要。然而現(xiàn)今的教學課堂上關于朗讀教學的紕漏層出不窮，本文接下來將針對現(xiàn)狀提出應對措施。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

1.小學生對朗讀的重要性認知不足

“讀”和“朗讀”僅一字之差，卻失之毫厘謬以千里，讀只是將看到的文字加以聲音表述出來，而朗讀則是要根據(jù)學生自己看到的文字輔之以充沛的感情誦讀出來，這是需要長久的學習習慣和感情表達方式才能培養(yǎng)出來的行為習慣。然而，現(xiàn)如今小學生對于朗讀的重要性認知遠遠不夠，一篇好的文章草草讀下來便覺得萬事大吉，殊不知編者在有些課文的后頁都會標注“朗讀并背誦全文”這樣的字眼，一篇好的文章要想真正爛熟于心，最重要的是體會個中情感，有口無心的讀只會讓文章宗旨和立意無法被學生真正理解和掌握。

此外，學生在千篇一律的教學下，無法很好的培養(yǎng)問題意識，老師怎么教，自己就怎么學，絲毫沒有產(chǎn)生過“為什么”這樣的疑問，這也是對朗讀的重要性認識不足的表現(xiàn)。

2.教師對于朗讀指導不夠上心

雖說師傅領進門，修行靠個人。但這并不代表老師所扮演的角色不需要擔負起指導的作用，在一篇文章的學習過程中，老師除了要教會學生們認清字形，咬準字音，還要做好楷模，以身作則，做好朗讀指導工作。然而，從小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀中不難看出，教師普遍都缺乏朗讀指導的工作量，只是將文章草草的讀過一遍就了事，甚至有些只是例行公事，根本談不上有感情的指導，也沒有做到因勢利導，試問長此以往，學生如何能夠真正提高自己的朗讀能力？另外，過度關注聲音表現(xiàn)力而忽視內(nèi)涵，也是制約學生朗讀水平提升的一個原因。

3.學生參與程度不高

教學不是老師的獨角戲，更多的時候需要學生充當教學課堂上的主體部分，而現(xiàn)如今的教學課堂依然存在沿襲以往傳統(tǒng)的“老師說，學生聽”的情況，忽視了學生的參與度，這也是造成學生參與程度不高的一個重要因素之一；另外，伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，幻燈片進入課堂也著實為教師準備課件的多樣化貢獻了不少心力，課文在相應的配圖和背景音樂的感染下也顯得立體起來，然而長此以往，教學課堂便形成了老師和學生都是幻燈片的聽眾這樣的畫面，對于學生的參與度而言更是有害無益。

二、小學語文朗讀教學的應對策略

1.保證學生的閱讀時間

語文教學更重要的是確保學生自己的閱讀時間，而不是一味的讓老師站在講臺上宣講，否則長久下去，只會讓學生感到對語文學科的厭煩，根本不會有往下學的動力和興趣。更何況過多的講解會制約學生天馬行空的自我思考能力，如果學生的學習狀態(tài)過于被動，勢必會影響他們?nèi)蘸蟮男袨樗伎寄芰?；因此，教師應該在保證教學質(zhì)量的前提下確保學生的閱讀時間，這樣做可以盡量避免對學生的禁錮作用，也能啟發(fā)學生多去自我思考。

除此之外，還要讓學生盡可能多的去思考，如在《司馬光》這一課中，老師不妨以學生自己的視角，想象如果自己是當時的司馬光，又會怎么做呢？當然，這些思想活動都需要在很好的閱讀完課文后再慢慢揣摩，務必要讓學生的閱讀時間得到保證，才能讓學生在后期做到聲情并茂的朗讀。

2.教師應該積極引導學生，同時做到讀與思結(jié)合

以課文《要是你在野外迷了路》為例，在引導學生的過程中，需要點撥學生在“迷了路”三個字上加強語氣的修飾作用從而體現(xiàn)出著急的心理，之后提到的“太陽是個忠實的向?qū)?，中午的時候它在南方”等句要表現(xiàn)出告知辦法的那股神采，這些都是需要細細揣摩的地方，而學生在剛開始的階段不得要領也是正常的表現(xiàn)，老師應該循序漸進積極引導學生，另外，在課余時間，還應該啟發(fā)學生思考課后的習題，了解作者的深意，這也是為了更好體會課文思想感情的需要。

3.配合情境激發(fā)學習興趣

當然，干講不是明智之舉，有效的結(jié)合情境才是硬道理，在小學語文的朗讀教學過程中，除了灌輸知識之外，教師還應該針對課文內(nèi)容展開適當?shù)那榫辰虒W，這也是為了更加輕松活躍的教學課堂做準備。畢竟長時間集中注意力聽講不利于學生興趣的培養(yǎng)，也會對老師的教學質(zhì)量大打折扣，因此，結(jié)合情境展開教學才是符合當代朗讀教學課堂的大勢所趨。

結(jié)語

朗讀在小學語文教學中所占據(jù)的重要性不言而喻，不僅體現(xiàn)出教師的藝術(shù)素養(yǎng)，也對學生的人文情懷要求很高。好的朗讀水平能夠使得學生關于通篇文章的把握如虎添翼，也能讓學生的后期的學習過程中多思考多探索，因此，引導學生在語文學習的過程中多朗讀多思考，不僅有助于幫助學生提升認知，對于教學質(zhì)量而言也是十分有益的。endprint