張富慧

摘要：要提高英語課堂教學效率，就要做到目標定位要科學，展示要有實效，措施要得力，落實要到位。為了使教學目標在潛移默化中順利地完成，教師還要善于使用體態(tài)語，以吸引學生的注意力獲取無聲勝有聲的效果。

關鍵詞：英語；教學；效率

要深化英語課堂教學改革，提高課堂教學效率，做到目標科學定位，措施得力到位至關重要，如何才能做好呢？下面我就此談談自己粗淺的看法。

目標定位要科學，展示要有實效， 一堂課上得成功與否，首先取決于本堂課的目標定位是否科學，展示的形式是否有效。因為教學目標是為了完成目標中的教學任務而設計的，它貫穿于整個教學環(huán)節(jié)及各項活動之中。因此，目標定位要具體、明確、全面，既有知識目標、能力目標，又有德育目標。其中知識目標要明確要求，是“了解”、“掌握”還是“運用”。另外，目標的制定要結合教學大綱、教材和學生實際，還要照抄參考書。

目標展示方法要靈活，或口述、或用小黑板、或用多媒體，不管哪種形式都要講求實效，有些教師用多媒體，教學目標一閃而過，這樣的展示就流于形式，收效甚微。若目標要用多媒體展示，則可先讓學生默讀，接著教師強調(diào)，并讓學生回憶。這樣就起到對目標的強化作用，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。

措施要得力，落實要到位，為確保教學目標的達成，必須采取得力措施，優(yōu)化課堂教學結構，將其落實到位。

1、策劃導入方式，力求“靈活性”

講授新課既可用問題引入，也可用復習導入，具體可根據(jù)學生愛唱愛動的習慣，以唱英語歌曲、用英語講故事或做某種演示動作等來導入新課，以增強課文的趣味性，使學生具有良好的精神狀態(tài)，積極投入到新課的學習中來。創(chuàng)設和諧、愉快、充滿求知激情的教學氛圍，不應該只是追求場面的熱烈，更應該激活學生豐富的心理活動，創(chuàng)造廣闊的思維空間。課堂提問的目的，一是啟發(fā)學生圍繞目標積極思維，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。提問前，應創(chuàng)設發(fā)問的情景，做好心理的、知識的鋪墊，形成發(fā)問的蓄勢。教師設計的問題，應由淺入深，便于激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。

2、選擇恰當?shù)慕虒W手段，體現(xiàn)“情境性”

中國人學英語缺少的就是語言環(huán)境，因此，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容充分發(fā)揮創(chuàng)造性，選擇恰當?shù)慕虒W手段，精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的語言情景和教學活動，吸引和組織學生以一種積極主動的心理狀態(tài)去參與語言實踐，用所學的英語知識去解決生活中實際問題。如在詢問物品時，可采用實物圖片或簡筆畫。如拿起鋼筆問：“What's this？” 學生則答：“It's a pen.” 再如巧用多媒體練習句型“there be”時，首先點擊一棵樹，問：“What's this？” 學生答：“It's a tree.” 再點擊一只鳥在樹上，問：“What's in the tree？” 學生則答：“There is a bird in it.” 另外，也可用此法教學詢問地點的句型及介詞的用法。首先點擊一棵樹，再點擊一只猴子在樹邊，問：“Where's the monkey？” 學生答道：“It's beside the tree.” 總之，教師要想方設法充分利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體、錄音機等教學手段創(chuàng)造一種活的情境，使學生置身于較為真實的語言環(huán)境之中，真正體驗到語言運用的場合、意義，使學生逐步養(yǎng)成正確的語言習慣，不斷提高靈活運用語言的能力。讓學生親身感受到英語學習就在身邊，學了就能用，從而，真正實現(xiàn)“學以致用”的教學總目標。

3、活化教材，增強“趣味性”

課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與教學活動的有效率的重要場所之一。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可根據(jù)學生的年齡特點，在教學中充分創(chuàng)設情景，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體相結合，強化學生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。

另外，要想使學生保持持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即，將每個教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣、層層接近。同時，教學環(huán)節(jié)的處理宜富于變化，做到教法的多變化，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。教師應對學生在活動中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們所獲得的樂趣。

教學要依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，我們應活化教材，增強趣味性。具體方法是把有些教材內(nèi)容稍加改編，使其易于用流行歌曲的調(diào)或有節(jié)奏的數(shù)來寶去唱，如教幾種圖形，正方形、長方形、圓形、三角形，這幾個英文單詞學生很容易混淆又記不住，針對這一狀況，我就采用朗朗上口的數(shù)來寶來加深學生的記憶，并配以節(jié)奏：Square and circle say hello，square and circle here we go. Triangle rectangle say hello，triangle rectangle here we go.凡此種種，既增強了教學的趣味性，使學生愿學、樂學，又提高了教學效果。

4、協(xié)調(diào)好“教、學、練”，突出“主體性”

現(xiàn)代教學理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。因此，教師要面向全體學生，始終堅持以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重個性化教學。因此，教學中教師要處理好教、學、練這三者之間的關系，當好導演，精心設計教學過程，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓學生自由自在地表達思想，同時要引入競爭機制，使其積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如先把學生按某一標準分成若干組，再把教學內(nèi)容設計成問答題，根據(jù)其難易程度可分為必答題、搶答題和風險題，最后把各組成績統(tǒng)計出來，評出優(yōu)勝者。這樣可使學生積極參與，且注意力高度集中，思維敏捷，增強了競爭意識，提高了分析判斷能力。同時由于統(tǒng)計成績以小組為單位，使其“一榮俱榮，一損俱損”，還可培養(yǎng)他們的集體榮譽感和合作精神，為將來順利走向社會打下基礎。

5、善于使用體態(tài)語，獲取無聲勝有聲之效

有些教師教學思想陳舊，總是呆呆地站在講臺上，機械地灌輸，使課堂如一潭死水，沒有生機。我們一定要改變這一現(xiàn)狀，善于使用體態(tài)語，如用傳神的眼睛、豐富的面部表情及多變的形體手勢，深深地吸引學生，使教學目標在這種潛移默化中順利完成，收到無聲勝有聲之效。endprint