梁君利

摘要：怎樣解決初中英語(yǔ)閱讀這一大難題，是越來(lái)越多的初中英語(yǔ)師關(guān)注的問(wèn)題，本篇文章從閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，采取的方法措施這兩大內(nèi)容來(lái)講述這個(gè)問(wèn)題，從而促使學(xué)生的閱讀綜合能力得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀；實(shí)質(zhì)；習(xí)慣；方法；技巧

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野，積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等”。顯而易見(jiàn)，閱讀能力的提高是至關(guān)重要的，那如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀綜合能力呢？

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并明確問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生理解綜合能力偏低，閱讀的速度較慢。他們多年養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣他們?cè)趯?duì)待不同的閱讀素材時(shí)都采用同樣的速度與方式，因此既不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該的閱讀量，又影響了閱讀理解的效果。這與新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力”的要求差之千里。另外在當(dāng)前的測(cè)試當(dāng)中，閱讀理解這一項(xiàng)占的比重較大，是學(xué)生低分率較高的一項(xiàng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為下面七種情況影響了學(xué)生的綜合閱讀能力。

（1）學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了不好的閱讀習(xí)慣。

（2）學(xué)生缺乏一定的的閱讀方法和技巧。

（3）教師在講課過(guò)程中偏重語(yǔ)法和詞匯的講解，缺乏文章的整體分析和技巧的講授。

（4）教師對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧指導(dǎo)不夠。

（5）閱讀材料有些偏難，生詞量較多較難，與學(xué)生現(xiàn)有水平不符。

（6）平時(shí)閱讀課時(shí)量少。

（7）對(duì)英語(yǔ)文化了解不足。

二、了解了影響學(xué)生閱讀能力提高的種種因素，措施如下

1.擴(kuò)大詞匯容量。詞匯量是初中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，是閱讀的很大障礙，是大多數(shù)學(xué)生抱怨閱讀文章中生詞太多，讀不懂文章的主要原因之一。在以往的教學(xué)中，我們也向?qū)W生講解過(guò)一些記憶單詞的技巧，卻還不夠系統(tǒng)，也沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，所以效果不甚明顯。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該系統(tǒng)講授一些基本的有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧與方法。

2.初中閱讀材料要跟上時(shí)代。題材寬泛，難易適宜，趣味性強(qiáng)而對(duì)于閱讀材料偏難的問(wèn)題，則要求學(xué)生閱讀的文章難度要適中，題材廣泛，更要有趣味性，要不然會(huì)使學(xué)生望而卻步，文章的難易程度大多取決于生詞量，生詞過(guò)多，學(xué)生不容易讀懂，就沒(méi)法達(dá)到訓(xùn)練的目的，甚至還會(huì)造成學(xué)生心理上產(chǎn)生畏難情緒而放棄閱讀，另外在內(nèi)容選取上要涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，例如政治，經(jīng)濟(jì)，文化、教育、實(shí)事、科普以及風(fēng)土人情等，最重要的一點(diǎn)是所選讀的文章還要充滿(mǎn)趣味性。風(fēng)趣的故事，感動(dòng)人的事件，心曠神怡的景物，高尚的情感會(huì)使學(xué)生陶醉其中，流連忘返，因而會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中默念出聲，復(fù)讀，用手指著逐字逐句閱讀等不良習(xí)慣，我們采取先使用漢語(yǔ)文章進(jìn)行訓(xùn)練，然后用淺顯英文小短文來(lái)增大閱讀材料的難度，另外可引導(dǎo)和加強(qiáng)使用整體法閱讀。整體法閱讀法指的是“閱讀時(shí)注意力不是集中在個(gè)別的詞語(yǔ)上，而是直接集中在完整的篇章內(nèi)容上”。為保證學(xué)生使用此方法，我們選用了生詞量適中（6%以下），篇幅適宜（200-400詞）的閱讀材料，要求學(xué)生不能查看字典，在限定時(shí)間內(nèi)（6-9分鐘）來(lái)完成閱讀和對(duì)應(yīng)的理解練習(xí)題。因?yàn)闀r(shí)間有限，又不準(zhǔn)查看字典，學(xué)生在閱讀時(shí)只有把注意力集中在對(duì)文章的猜測(cè)和理解上，因而忽略甚至顧及不到一些生詞和語(yǔ)法現(xiàn)象等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從對(duì)文章的整體理解來(lái)看，這條方法還是行之有效的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此法勝過(guò)逐字逐句對(duì)文章的理解。

假如有優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，并掌握一些閱讀方法技巧，那么對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必定如虎添翼。

三、一篇閱讀文章可采取以下閱讀技巧。

1.先瀏覽問(wèn)題，明確閱讀要求。在閱讀每篇閱讀文章之前，可先瀏覽文章后面的提出的問(wèn)題，這樣可做到心中有數(shù)，然后再閱讀文章，因此使思路更加清晰，在閱讀時(shí)便著重留意文中所出現(xiàn)的與問(wèn)題相關(guān)的信息內(nèi)容。

2.泛讀全文，了解文章大意。在明確了問(wèn)題要求之后，我們就泛讀全文，即在盡可能少的時(shí)間里了解文章或段落的大意。泛讀時(shí)要特別注意主旨句，每篇閱讀文章或每個(gè)自然段都有與主題有關(guān)的句子，特別是科技、說(shuō)明或政治性文章，其主旨句一般都在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾。

3.通篇閱讀，尋題閱讀，獲取信息。在第一步和第二步的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行通篇與尋讀，或取我們所需要的相關(guān)信息。尋題閱讀就是認(rèn)真地從頭到尾搜尋與答案有關(guān)的重要內(nèi)容，用紅筆在下面做標(biāo)記，為下一步的“逐條分析，對(duì)號(hào)入座”，做好準(zhǔn)備。我們已經(jīng)先瀏覽了文章后面的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)泛讀知道了文章的主旨大意，那么尋題閱讀時(shí)可把與答案無(wú)關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)，但與答案相關(guān)的內(nèi)容要精讀。

4.逐條分析，對(duì)號(hào)入座。逐條分析就是把尋題閱讀時(shí)所獲取的閱讀信息與問(wèn)題要求結(jié)合起來(lái)，逐條分析，然后對(duì)號(hào)入座。一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往是根據(jù)文章內(nèi)容從頭到尾的順序進(jìn)行的。這時(shí)我們可以把淺層和中層難度的理解題很快地解決，進(jìn)而再解決高深層次理解題。

四、精度、泛讀教學(xué)相互結(jié)合、想要提高閱讀能力

首先應(yīng)具備一定數(shù)目的閱讀量。進(jìn)而才能建立起語(yǔ)感，使閱讀理解更上一層樓。當(dāng)前只靠課本所提供的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的閱讀能力的。必須對(duì)閱讀做定時(shí)和定量的要求，比如每天至少讀三篇文章，學(xué)有余力的要盡可能多讀。同時(shí)還要注意學(xué)生閱讀的質(zhì)量。老師每三天可挑選2篇較好的文章，對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，短語(yǔ)、俗語(yǔ)，詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行擴(kuò)充講解，以彌補(bǔ)學(xué)生課本語(yǔ)言知識(shí)不足。對(duì)于寓意深刻的或勵(lì)志的精彩的段落，可以要求學(xué)生背誦以厚積而薄發(fā)。

本文通過(guò)這多個(gè)方面對(duì)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在提高中學(xué)生的閱讀能力和通過(guò)閱讀解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)最根本的功能，順利溝通交流，發(fā)揮英語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)言的功能。endprint