張麗

摘要：思想品德觀點(diǎn)生活化，是將實(shí)際生活中發(fā)生的有教育意義的事例引入到理論知識(shí)中，顯而易見(jiàn)又能表達(dá)出正確的道德觀及價(jià)值觀，同時(shí)，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升他們的生活實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思想品德；觀點(diǎn)；生活化；應(yīng)用

伴隨著課堂教育實(shí)踐化、案例化的實(shí)際應(yīng)用，思想品德課教育模式的探索，已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，在授課中，將一些政治觀點(diǎn)生活化，學(xué)生在一個(gè)良好活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境積極討論，彰顯個(gè)性，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

對(duì)于一名中學(xué)生而言，思想品德觀點(diǎn)還處在啟蒙階段，良好的引導(dǎo)將有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，所以，思想品德觀點(diǎn)生活化教學(xué)模式，有著十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，我將具體案例適當(dāng)?shù)夭迦雽⒁獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生共同思考和討論一個(gè)具體案例，結(jié)合自己是實(shí)際情況，將自身融入到生活中的情景中，設(shè)身處地的分析并解決問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以情境為線索，以政治觀點(diǎn)為最終教學(xué)目標(biāo)，利用多種形式，從而有效的完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的結(jié)合，將理論化的知識(shí)趨向于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題與思品觀點(diǎn)的融合，鍛煉學(xué)生的自我思考及解決問(wèn)題的能力，塑造同學(xué)樂(lè)觀向上人生態(tài)度，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣及健全的思想道德品質(zhì)。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，利用一些典型材料例證某種觀點(diǎn)。如何選擇材料就顯得尤為重要，如果材料遠(yuǎn)離學(xué)生生活與實(shí)際，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有親身體驗(yàn)，也就很難真正解決學(xué)生的實(shí)際思想問(wèn)題。因此，我對(duì)教學(xué)中案例選用學(xué)生身邊的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，取得了較好的教學(xué)效果。

在上“我與父母交朋友”這一課中，我讓學(xué)生回憶今天從睜開(kāi)眼睛起現(xiàn)在到坐在教室里，爸爸媽媽和你說(shuō)過(guò)那些話，分組記錄并整理分析。分析整理發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的每一句話中無(wú)不包無(wú)限的愛(ài)。

例如：第二組的記錄：

魏玉潔：六點(diǎn)了，快起床！......快點(diǎn)！快點(diǎn)！.....這碗飯全吃哇哦！......中午吃什么？魚還是排骨？......路上注意安全！

葉志偉：偉偉，你看幾點(diǎn)了？......昨天你們蘇老師在群里發(fā)的聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)的有你?。∠麓温?tīng)寫在這樣看我不揍你，還有你字寫得太潦草！你就不能好好寫？上課好好聽(tīng)課……路上騎車小心！

陳雙：....感冒好些沒(méi)？吃完飯把藥吃了！在學(xué)校如果不舒服用老師電話打給我！......加件衣服！我送你！.....記得多喝水！

在感受父母對(duì)我們的愛(ài)的同時(shí)，也有同學(xué)嫌家長(zhǎng)啰嗦甚至有的同學(xué)與父母發(fā)點(diǎn)小脾氣。針對(duì)這種情況全班同學(xué)討論分析產(chǎn)生矛盾的原因。都是學(xué)生感同身受的事例，學(xué)生討論氣氛激烈，完成教學(xué)目標(biāo)那也是水到渠成的事。

九年級(jí)思想品德內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際，選用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生生活實(shí)際的距離，變抽象思維為感性認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)，從生活中感悟教材，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使他們積極有效地理解和把握教材的知識(shí)內(nèi)涵。

在上“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”一課時(shí)，我校正開(kāi)展“學(xué)憲法講憲法”活動(dòng)，畢業(yè)班學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛緊張，時(shí)間緊。有些同學(xué)只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。針對(duì)現(xiàn)象談問(wèn)題，學(xué)生有言而發(fā)，參與討論積極性高。效果自然好。

實(shí)現(xiàn)品德生活化，需要我們精心編制合適的案例，貼近社會(huì)，來(lái)源于學(xué)生經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，在日常的生活中，要做有心人，平時(shí)多做文字積累，記錄身邊現(xiàn)象，社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家大政方針，并隨時(shí)寫出評(píng)析，點(diǎn)燃思維火花。

在日常生活中，我通過(guò)調(diào)查研究，搜集素材，深入社會(huì)和學(xué)生生活的實(shí)際，將很多生活化的案例濃縮，提煉出思想品德觀點(diǎn)，以及運(yùn)用這些觀點(diǎn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題視野和政治素養(yǎng)，把課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)連為一體，在課堂教學(xué)在，通過(guò)展現(xiàn)自己積累的典型素材，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，提供一個(gè)自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)身處地作出反應(yīng)，通過(guò)這種本能的反應(yīng)，來(lái)分析他們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常遇到，卻又很容易忽略或者束手無(wú)策的問(wèn)題，通過(guò)演繹在短期內(nèi)接觸并處理大量實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離，為學(xué)生提供了各種生活情境的模擬舞臺(tái)，讓學(xué)生置身于情境之中，模仿將來(lái)有可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，將生活化的案例導(dǎo)入分析問(wèn)題的不同思路和解決問(wèn)題的多種渠道，讓學(xué)生產(chǎn)生替代潛意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，將政治觀點(diǎn)生活化，淺顯易懂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高政治素養(yǎng)，更深刻的理解課本中的觀點(diǎn)，活學(xué)活用。

思想品德觀點(diǎn)生活化的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為一名教育工作者，既要具備扎扎實(shí)實(shí)掌握基本理論素養(yǎng)，更要提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，既要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承，又要大膽嘗試創(chuàng)新模式的勇氣和膽量，開(kāi)拓政治視野，通過(guò)教學(xué)改革，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，為學(xué)生心中點(diǎn)亮一盞明燈，照亮其實(shí)際生活中的航程。endprint