施園園

摘要：教師在教書育人的全部過程中，是以語言為主要媒介的。文章探討了理工科教師語言表達(dá)存在的問題和提高的途徑，希望對理工科老師課堂教學(xué)工作有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：理工科教師語言表達(dá)

語言幫助人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感。教師在教書育人的全部過程中，是以語言為主要媒介的。無論教學(xué)手段發(fā)展到什么程度，教學(xué)語言將一如既往地起到很重要的作用。良好的語言表達(dá)能力是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

（一）新形勢下，理工科老師語言表達(dá)能力提高的需求

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，老師學(xué)歷水平得到了明顯提高，知識結(jié)構(gòu)也在不斷完善，理工科專業(yè)也不例外，但這與習(xí)總書記提出的高老師標(biāo)準(zhǔn)差距還是比較大的。時(shí)代在不斷進(jìn)步，現(xiàn)代科技水平不斷提高，人才培養(yǎng)有了新的要求，因而老師教學(xué)能力尤其是語言表達(dá)能力更要順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷提高。作為一名理工科專業(yè)老師，不但要明白“教什么”，還要掌握“如何教”的技巧。老師應(yīng)該是學(xué)科專業(yè)知識與教育教學(xué)能力的結(jié)合體，充分體現(xiàn)了學(xué)科與教育量大專業(yè)的有機(jī)整合，還要重視與信息技術(shù)的完美融合。老師開展有效教學(xué)活動，一方面要具備專業(yè)內(nèi)容、知識及技能，同時(shí)還要利用這些知識與技能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，這已成為老師專業(yè)能力提高中非常重要的兩大類知識，也就是所說的學(xué)科性與教育性知識。但目前，很多老師在實(shí)際教學(xué)中，語言表達(dá)能力水平參差不齊，甚至無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，這對教育教學(xué)水平的提高及人才培養(yǎng)帶來了非常大的影響。

（二）理工科教師語言表達(dá)能力的問題

很多人認(rèn)為，作為一名文科專業(yè)的老師，必須要具備高超的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力是文科教師所需要提高的一項(xiàng)重要專業(yè)能力，對文科專業(yè)老師教學(xué)水平與效率的提高具有非常重要的影響，比如在實(shí)際教學(xué)中，語文老師所講的故事必須要生動有趣，引人入勝，充分吸引學(xué)生注意力；而歷史老師在分析歷史事件時(shí)，應(yīng)該是頭頭是道，口若懸河。

實(shí)際上，受社會環(huán)境影響，長期以來老師不重視自身教學(xué)語言表達(dá)能力的提高，理工科專業(yè)老師在實(shí)際教學(xué)中，存在一些明顯的問題，這些問題對老師課堂教學(xué)效率與水平的提高，產(chǎn)生的影響是比容忽視的。這些問題主要體現(xiàn)為：（1）普通話不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽不懂。一些年齡大的老師，因語言環(huán)境影響，課堂教學(xué)依然使用方言教學(xué)，而學(xué)生對方言理解有限，導(dǎo)致無法很好的理解老師所講的知識內(nèi)容，長此以往，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也就難以提高。（2）語言表達(dá)不清晰，聲音太小，語速太快，學(xué)生聽不清教師講話的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，一些老師為了完成追趕教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生填鴨式灌輸知識。同時(shí)講課時(shí)，聲音不大，教室中只有前排的同學(xué)勉強(qiáng)聽清楚，后排的學(xué)生無法聽清；此外老師將自己認(rèn)為不重要的知識點(diǎn)點(diǎn)到為止，沒有從學(xué)生立場出發(fā)，這樣學(xué)生在課堂上就會感到比較無聊，無法主動參與到老師的課堂教學(xué)活動中。（3）老師語言表達(dá)不通順、不流暢。在實(shí)際教學(xué)活動中，有些教師受自身語言表達(dá)能力影響，說話不連貫，斷斷續(xù)續(xù)，“嗯、啊、對吧”等口頭語出現(xiàn)頻率非常高。這種情況下，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容理解不夠深入，時(shí)間長了知識盲點(diǎn)越積越多，學(xué)到的知識也只能算是皮毛。（4）思路不清晰、語言邏輯性不強(qiáng)。課堂教學(xué)中，老師教授知識內(nèi)容時(shí)，總是詞不達(dá)意，前言不搭后語，甚至講話卡殼、長時(shí)間停頓，課堂氣氛很尷尬。無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與積極性。（5）老師語言表達(dá)缺乏感染力。講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有的老師語言表達(dá)是生搬硬湊，呆板不生動，沒有吸引力，不能激發(fā)與調(diào)動學(xué)生聽課與參與課堂互動的興趣，學(xué)生感覺乏味，昏昏欲睡。

這些是理工科教師在語言表達(dá)上一些常見的問題，其對實(shí)際教學(xué)效果的影響是非常大，必須要重視這些問題，以此提高教學(xué)水平。

（三）提高理工科教師語言表達(dá)能力的途徑

1、摒棄方言，練習(xí)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

在實(shí)際教學(xué)中，教師必須以“全國通用的普通話”作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)用語教學(xué)，而不

能用方言土語開展教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的理解老師講授的知識內(nèi)容，積極參與課堂互動，一定程度上，還可增強(qiáng)師生間的互動交流。學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了，對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識，教學(xué)效率的提高也就輕而易舉了。

2、注意語速、音量。

學(xué)會用胸腹式聯(lián)合呼吸法去控制氣息，科學(xué)地進(jìn)行呼吸、換氣和發(fā)聲，氣息穩(wěn)定了，聲音就響亮了，同時(shí)嗓子也得到了保護(hù)。

說話時(shí)吐字清楚，語速要不緊不慢。字音說不準(zhǔn)的情況下，用“繞口令”來做訓(xùn)練，可以收到很好的效果。

音量要根據(jù)語境，強(qiáng)弱適宜，抑揚(yáng)頓挫。

語調(diào)的把握和音量的控制是展示語言魅力的重要手段，應(yīng)在實(shí)踐中細(xì)心觀察、體會、琢磨，以便熟練地掌握語言的輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫。

3、力求做到條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，流暢貫通。

俗話說，要給學(xué)生一滴水， 教師就要有一桶水”。教師要在平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，增加自己的知識儲備，提升自己的個人修養(yǎng)。語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)， 語言的貧乏反映的是思想的蒼白。對于課堂教學(xué)，從深度和廣度挖掘素材，提煉知識點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，只有做到胸有成竹，才能脫口而出，表達(dá)順暢。肢體語言也是一種表達(dá)方式，在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)可以借助肢體語言，可以使師生的談話語言產(chǎn)生感情上的碰撞、思想上的共鳴。

4、內(nèi)容新穎、語言精練是課堂教學(xué)效果的有力保障。

理工科的一大特點(diǎn)是精準(zhǔn)，教師的語言要精煉，把信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生，不能含糊其詞，嗯嗯啊啊的口頭語要摒棄。

理工科的第二大特點(diǎn)是在生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，很多書本上的內(nèi)容已經(jīng)淘汰了，那么理工科的教師就有必要站在科學(xué)前沿，多去了解新工藝、新設(shè)備，不斷學(xué)習(xí)新知識，武裝自己的頭腦。

5、幽默的語言是最高境界，是我們一輩子要攀登的高峰。

孔子說過這樣一句話“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。教師要巧妙地借助幽默詼諧的語言讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。幽默的教學(xué)語言，不僅僅是為了博得學(xué)生一笑， 而是給學(xué)生偷悅的同時(shí)， 促使學(xué)生深入思索， 悟出笑外之音， 從而起到積極的教育作用， 給學(xué)生留下難以磨滅的印象。

教師的語言是一種特殊性的語言，它是教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。教師語言表達(dá)能力的提高，是一個臺階型逐漸變化的過程，只要大家不斷摸索、堅(jiān)持不懈，語言表達(dá)能力一定會提高。endprint