吳渝婷+林孟龍

摘 要： 本文分析了當前高校畢業(yè)生面臨的求職問題，探討了高校在畢業(yè)生的就業(yè)指導中的工作開展，提出了改進高校的就業(yè)指導工作模式，加大就業(yè)指導課程建設及多途徑就業(yè)指導，構建專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍，幫助畢業(yè)生提高自身綜合能力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

關鍵詞： 高校畢業(yè)生 求職困境 就業(yè)指導

近幾年，每年我國大學畢業(yè)生人數(shù)均處于歷史的高峰，再加上往年待就業(yè)及畢業(yè)后跳槽換工作的畢業(yè)生，就業(yè)市場求職者眾多。然而隨著經(jīng)濟體制的改革，社會的發(fā)展，市場需求的變化，用人單位對求職應聘者的要求越加嚴苛，加大高校畢業(yè)生的求職難度。就業(yè)市場上呈現(xiàn)出畢業(yè)生求職難，用人單位招聘難的現(xiàn)象，這就對高校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出新的要求。

一、高校畢業(yè)生的求職困難

我國高校學生培養(yǎng)模式大多為通才培養(yǎng)，通才培養(yǎng)便于教學工作的展開、學校的運轉(zhuǎn)，但是存在一定的不足，主要表現(xiàn)為學生大多表現(xiàn)為專業(yè)知識儲備不足，就業(yè)難度增大，學習能力下降，適應社會能力較弱，等等。

從整個就業(yè)環(huán)境分析，仍有大量用人單位在招聘人才，進行人才儲備，但是某些用人單位對大學畢業(yè)生的職業(yè)能力缺少信心，認為大學畢業(yè)生在短期的近一兩年內(nèi)難以滿足用人單位的需求，擔任其崗位的職責，適應企業(yè)的發(fā)展速度[1]。如今的企事業(yè)單位更加注重的是大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，需要招聘的畢業(yè)生應快速適應企業(yè)的工作節(jié)奏，融入企業(yè)中，用最短的時間為企業(yè)創(chuàng)造利益，產(chǎn)生價值。另外，用人單位更渴望的是引進具有實踐經(jīng)驗和人生閱歷豐富的職工，縮短企業(yè)的前期投入成本。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等是大學畢業(yè)生所欠缺的能力，或者是能力的短板。在現(xiàn)實環(huán)境中，因為某些畢業(yè)生對自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，專業(yè)能力儲備不足，導致在求職過程中欠缺最需具備的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，求職之路屢屢碰壁。

二、高校的就業(yè)指導工作發(fā)展

我國高校的就業(yè)指導工作起步較晚，某些高校工作的開展尚處于借鑒學習國外的經(jīng)驗理論，但是國外的理論體系未必能適合我國國情，符合各高校的發(fā)展需求，而且一味的“拿來主義”并不能取得良好的成效，這就需要高校在就業(yè)指導工作中根據(jù)我國的時代特色，融入我國的人文情況，結(jié)合各地、各高校的社會形勢進行改良。

我國高校在就業(yè)指導工作中的指導對象大多為大學畢業(yè)生，理論指導還局限于人格匹配、入職匹配理論，不能滿足經(jīng)濟環(huán)境的變化及大學生對職業(yè)指導的需求。大學生的就業(yè)指導是高校教學任務中的一部分，就業(yè)指導工作的開展對社會、學生個人、高校的發(fā)展都具有重要的作用和意義，高校應明確自己的職能作用，滿足社會和學生的需求，兼具普通教育和專業(yè)教育的特點，在通才培養(yǎng)模式下開展專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、促進高校就業(yè)指導工作發(fā)展的對策研究

由于高校就業(yè)指導在我國起步晚，發(fā)展時間短，加上如今大學生求職就業(yè)難的現(xiàn)象，完善高校就業(yè)指導工作日趨重要，同時遇到諸多問題及挑戰(zhàn)。就業(yè)指導工作涉及范圍廣，事無巨細，涵蓋每個學生，每個學生之間的差異大，面臨的問題較多。主要表現(xiàn)為：沒有系統(tǒng)的就業(yè)指導理論體系；就業(yè)指導師資隊伍不足、專業(yè)性差；就業(yè)指導制度不完整；投入的資金建設較少；學校領導及各級部門重視力度不夠等[2]?；谝陨媳憩F(xiàn)，各高校呈現(xiàn)出就業(yè)指導水平良莠不齊，指導模式不盡相同。因此，加強大學生的就業(yè)指導，促進高校的就業(yè)指導工作的發(fā)展已是趨勢所在。

1.完善就業(yè)指導課程

職業(yè)生涯發(fā)展理論是近些年來的研究熱門，國外學者的研究體現(xiàn)了就業(yè)指導研究向職業(yè)生涯發(fā)展研究的趨勢，高校在開展就業(yè)指導工作時，應以職業(yè)生涯發(fā)展為指導理論，以進行職業(yè)生涯教育為主要目的，以開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主要手段，倡導學生進行終身學習、提前規(guī)劃。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是如今高校開展職業(yè)指導工作的主要方式，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對學生的自我認識、自我剖析、自我成長具有指導作用、實踐作用及應用作用，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)選擇起著關鍵作用。傳統(tǒng)的課程教學采用填鴨式、灌輸式的教學方式，教學形式較為單調(diào)，不能吸引學生的注意。改革傳統(tǒng)的課程教學模式，應堅持“以人為本”的教育理念，尊重學生的個體發(fā)展，意在培養(yǎng)每個學生個體的主動性，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。在講授課的基礎上，加入實踐課、活動課，使課程的形式更加豐富多樣，將課程與職場需求更好地契合，這樣學生的接受性及認知度也能提高，強調(diào)學生在課程中的感官體驗及課后思考，理論與實際相結(jié)合，更好地有針對性地教學。

2.加強就業(yè)指導師資隊伍的建設

大學生職業(yè)生涯課程形式可多樣化，涉及的教學內(nèi)容多，這就對教學人員的專業(yè)水平提出更高的要求。根據(jù)教育部發(fā)布的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》文件精神，高校開展的大學生職業(yè)教育應蘊含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)觀的樹立、就業(yè)心理輔導、擇業(yè)技巧指導、創(chuàng)業(yè)知識教育等方面。同時，除正常的教學活動外，高校還應積極開展就業(yè)相關課題的研究，將研究成果通過實踐的方式不斷改善與創(chuàng)新，提高教師的學術水平，鍛煉教師的工作能力，從而更好地開展就業(yè)指導工作，打造一支具有本校特色的就業(yè)指導專家隊伍。

某些高校的就業(yè)指導人員與學生比很難達到教育部規(guī)定的1：500，這表明各高校就業(yè)指導人員的嚴重不足，增加高校中就業(yè)指導工作人員的數(shù)量、降低就業(yè)指導人員中兼職輔導員的比例亦十分重要。同時，委托專業(yè)培訓機構對就業(yè)指導人員進行專業(yè)化的培訓，提高其專業(yè)水平、指導能力，培養(yǎng)特色教師。以學校所配備的就業(yè)人員為基礎，堅持“引進來”政策，引進專業(yè)的職業(yè)指導師，增加社會導師的數(shù)量，突破理論教育，將理論與實際更好地結(jié)合，彌補高校在實踐教學及就業(yè)市場中經(jīng)驗不夠的不足。

3.轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念

就業(yè)指導人員應擔起學生就業(yè)過程中的導師，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，學以致用，完成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的過程，踏出校園，邁入社會。深入學生中，鼓勵學生抓住實習機會，確立職業(yè)目標，完成角色的轉(zhuǎn)變，在實習中多思多做多總結(jié)，不斷提高綜合能力。

通過就業(yè)知識的培訓，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)認識。首先從思想上向?qū)W生灌輸就業(yè)知識，讓學生意識到專業(yè)知識的重要性。其次，讓學生懂得求職成功的不易，提高學生明辨是非的能力，提升學生的心理素質(zhì)，促其正確面對挫折、越挫越勇。再次，指導學生面試技巧，了解學生的就業(yè)困難，在找不到合適的工作或者面對多個意向工作的選擇時應怎樣做出選擇，達到幫助學生就業(yè)的目的。

針對現(xiàn)在大學生畢業(yè)后跳槽率高的現(xiàn)象，高校就業(yè)指導工作應通過團體輔導與個別咨詢相結(jié)合的形式，開展就業(yè)心理輔導，從各個方面掌握學生的就業(yè)情況及就業(yè)心理，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[3]。對于一心只想考取公務員或者事業(yè)單位的同學，應進行就業(yè)心理輔導。轉(zhuǎn)化學生的就業(yè)觀念，鼓勵學生從基層做起，通過實踐鍛煉，以積累經(jīng)驗為主要目的。對于就業(yè)困難的學生，應以鼓勵為主，建立信心，指導其強化就業(yè)技巧，從多個渠道為其提供就業(yè)機會。

經(jīng)常與學生談話，了解他們的就業(yè)情況、就業(yè)心理，結(jié)合當前社會實際著重引導他們樹立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀，并針對他們在擇業(yè)時出現(xiàn)問題進行相應的指導，轉(zhuǎn)化畢業(yè)生擇業(yè)觀念。鼓勵他們從基層做起，從實踐入手，以良好的心態(tài)實現(xiàn)就業(yè)。對于極個別“就業(yè)困難”的學生，在與其談話過程中，鼓勵其建立信心主動就業(yè)，引導其增強就業(yè)技巧，積極就業(yè)。

四、結(jié)語

高校的就業(yè)指導工作對于畢業(yè)生、用人單位有著很大的幫助，對于高校的發(fā)展有著重要作用。高校的就業(yè)指導工作意在幫助畢業(yè)生以現(xiàn)實為出發(fā)點，規(guī)劃職業(yè)生涯，確立職業(yè)定位，掌握求職方法，避開求職誤區(qū)，創(chuàng)造求職優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展；打造出本校的就業(yè)特色，構建融合國情、校情的就業(yè)體系，提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張金體，周峰，王言.大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究——以北京林業(yè)大學為例[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：27-28.

[2]孟艷玲，李曉芳.淺論高校就業(yè)指導課程教學的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].商，2014（01）：395.

[3]吳春巖.本科生職業(yè)能力培養(yǎng)困境與對策研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（06）：1-2.endprint