崔建明

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)是提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，但由于受到以往作文教學(xué)的種種束縛，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)始終沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)生寫(xiě)出的作文也毫無(wú)新意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)創(chuàng)新

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力，小學(xué)階段是學(xué)生能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此必須重視小學(xué)作文教學(xué)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生熱愛(ài)作文，擅于作文。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)概述

要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑進(jìn)行探討，我們首先要明確目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的研究。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1、作文缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生的心理狀態(tài)還處在發(fā)展的階段，心智和思想在很多方面都不成熟，他們的思維能力與初中生、高中生相比還有很大的差距，但是小學(xué)生天真活潑的個(gè)性也是成年人所不具備的，只有他們才能寫(xiě)出充滿童真的作文。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要確保小學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊恼鎸?shí)想法在作文中表現(xiàn)出來(lái)，但現(xiàn)階段小學(xué)作文存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，即作文缺少真情實(shí)感，小學(xué)生作文模式化的問(wèn)題比較嚴(yán)重，很多堆砌的字詞，卻缺少真情實(shí)感，表達(dá)方式也比較單一。

2、作文過(guò)于模式化。小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)通常先是模仿，然后才慢慢過(guò)渡到自由寫(xiě)作。如果這一階段教師不運(yùn)用合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生作文模式化的問(wèn)題就會(huì)非常嚴(yán)重。當(dāng)下社會(huì)信息交流非常頻繁，小學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)上找到很多作文模板，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的作文素材可以在很大程度上增加學(xué)生的詞句積累，但是相應(yīng)的，也會(huì)讓很多學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就缺乏真實(shí)情感，沒(méi)有創(chuàng)新。

3、教師缺乏示范性。小學(xué)生正處在童年階段，熱衷于模仿是這一人生階段的表現(xiàn)之一，而教師是小學(xué)生非常喜歡模仿的對(duì)象。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代小學(xué)生的知識(shí)和視野更加廣闊，有些學(xué)生很小就具有了獨(dú)立的思想與意識(shí)，例如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)作文之后會(huì)想，老師每天要上那么多課，還要閱讀學(xué)生的作文，那么他自己的作文水平怎么樣。在這種時(shí)候，語(yǔ)文教師就應(yīng)該為學(xué)生做好示范，消除學(xué)生的疑慮，讓學(xué)生信服。

4、作文不貼近生活。作文寫(xiě)作的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是運(yùn)用自身所積累的各種素材在腦海中進(jìn)行再次加工，然后運(yùn)用語(yǔ)文技巧將其整理成通順完整的句子的過(guò)程。作文素材通常都來(lái)源于生活，如果離開(kāi)了生活實(shí)際，那么寫(xiě)出的作品將毫無(wú)生機(jī)與活力。在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生只能在教室中學(xué)習(xí)，無(wú)法走出教室去觀察生活，因此所寫(xiě)出的作文只能是詞句的堆砌，東拼西湊，缺乏真實(shí)情感。本來(lái)小學(xué)生是具備很豐富的想象力的，但是由于與實(shí)際生活脫節(jié)，他們寫(xiě)出的作文喪失了活力。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

1、建立開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣。作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了教學(xué)手段創(chuàng)新，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，這也是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開(kāi)放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能。首先，營(yíng)造民主的作文教學(xué)氣氛。教師要充分尊重學(xué)生的興趣和意見(jiàn)，在課堂中盡量避免直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造，要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)愉快、民主、積極的作文教學(xué)氣氛。其次，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將日常生活的點(diǎn)滴及時(shí)記錄下來(lái)，這種作文形式可以緩解課堂教學(xué)帶來(lái)的緊張感，讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作感到習(xí)以為常，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作文能力的遷移?？谡Z(yǔ)與閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生重復(fù)閱讀過(guò)的精彩的故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生將故事改編并表演出來(lái)，一方面，這樣加深學(xué)生對(duì)故事的感受力；另一方面，促進(jìn)學(xué)生將說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作共同發(fā)展。

3、自主選題，提倡新材料、新內(nèi)容。在作文選題中，教師要注意避免使用缺乏新意的題目，有一些作文題目已經(jīng)寫(xiě)了幾十年，不能提起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》等。教師要關(guān)注時(shí)事，選擇新穎的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)新材料、新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生想象，盡量避免命題作文，要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，去選擇和創(chuàng)造自己喜歡的作文形式和題材。

4、自主講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。修改作文也是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。修改作文，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣；另一方面，也可以通過(guò)修改進(jìn)一步提高自己的作文寫(xiě)作水平。以往的作文教學(xué)，講評(píng)主要以教師為主，但是，我們可以嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主講評(píng)。教師要為學(xué)生明確修改的目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生修改方式，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，將修改的權(quán)力下放到學(xué)生手中。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就要不斷地探索教學(xué)方法，創(chuàng)造性地來(lái)教學(xué)，并且采用最有利于學(xué)生發(fā)展的模式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要不斷地學(xué)習(xí)探索，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，充分地利用一切新鮮素材，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。endprint