羅勇

摘要：批改作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用，但是隨著新課程教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的做法明顯的暴露了許多弊端，尤其是全批全改。這就要求我們數(shù)學(xué)老師，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新新的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 有效性 輔導(dǎo)

一、“全批全改”存在的弊端

1、教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多，從而備課的時(shí)間就相對(duì)少點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。

2、教師每天重復(fù)著那么多相同作業(yè)的批改，久而久之自然就少了那份原有的耐性，更多的時(shí)候就是單調(diào)的用“√”或“×”來(lái)表示，而學(xué)生從這些符號(hào)只能知道哪道題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，得到的只是百思不得其解的信息，從而使得師生雙方獲得的信息不夠準(zhǔn)確。

3、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。很多時(shí)候，老師批改作業(yè)的時(shí)候，先查作業(yè)數(shù)量夠不夠，批改的時(shí)候很明顯能發(fā)現(xiàn)有幾份作業(yè)是抄襲的，這就是全批全改就像學(xué)生頭上的“緊箍咒”，他們不得不天天按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)錯(cuò)，慢慢的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降。

二、批改作業(yè)的方法

1、全批全改。這種方法是必要的，但不能一概而論，根據(jù)作業(yè)布置的類型選擇是否全批全改，這也是最常用的方式。比如，在分層布置作業(yè)的時(shí)候，按學(xué)生的完成情況進(jìn)行批改，這也同時(shí)要求老師必須有足夠的耐性和責(zé)任心，每份作業(yè)都能做到詳批并有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，盡可能的提示學(xué)生明了自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，而全批最好的我認(rèn)為是面批。這種批改作業(yè)的方法有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流，了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)它不受書(shū)面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學(xué)生錯(cuò)誤。但是不可避免的它也有一個(gè)缺點(diǎn)即耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，教師不可能對(duì)所有學(xué)生的全部作業(yè)都采用此方法。我覺(jué)得當(dāng)面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，多次反復(fù)練習(xí)批改也不能改正的學(xué)生。

2、部分批改。按學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞分成12個(gè)組，每組5-6人，成績(jī)最好的兩組就分到12個(gè)組擔(dān)任組長(zhǎng)，每次作業(yè)做后交到組長(zhǎng)那里當(dāng)面批改，對(duì)于錯(cuò)題可以當(dāng)面批改，教師只要把答案交給第一組的組長(zhǎng)，先由第一組的組長(zhǎng)把各小組長(zhǎng)的作業(yè)批改后，各小組長(zhǎng)可回去批改本組作業(yè)，這樣交到老師手上的作業(yè)全都是批改并且更正了的作業(yè)，但是教師要做到抽查和面批。對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。最后只需要把作業(yè)中的典型錯(cuò)題拿出來(lái)講解即可。

3、展示過(guò)程，反思提高。在小組合作批改完后，老師匯集典型錯(cuò)題進(jìn)行講解時(shí)，要求做錯(cuò)的同學(xué)板演剛開(kāi)始的錯(cuò)誤思維過(guò)程，全班同學(xué)引以為戒，加深他的理解，進(jìn)而再由他繼續(xù)展示正確的思維過(guò)程，使得學(xué)生有所收獲，以此調(diào)節(jié)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到應(yīng)有的知識(shí).俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，人各有所長(zhǎng)，每個(gè)人的能力又都是有限的。而學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，實(shí)現(xiàn)合作各方的多贏、共贏。

4、提高作業(yè)批語(yǔ)水平。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不妨在學(xué)生的作業(yè)本中寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，可以讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。既可以批出其不足，又可以肯定其成績(jī)。

5、學(xué)生自評(píng)自改。課堂上老師和學(xué)生一起討論，老師解疑釋惑，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，再對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)老師的解題思路，自評(píng)自改，這樣便于他們查找錯(cuò)誤的原因，加深知識(shí)的鞏固。

6、學(xué)生之間相互批改。同桌之間交換批改，或者教師一般都是帶兩個(gè)班，班級(jí)之間互換批改，這樣同學(xué)可以了解同伴在解題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特別是對(duì)于一題多解的習(xí)題，學(xué)生可以找出更好的更簡(jiǎn)單的方法跟老師或同學(xué)討論，這樣有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生不滿足僅僅得出一道習(xí)題的答案，而去追求更獨(dú)特、更快捷的解題方法；有利于學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，豐富解題方法，學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用已有的知識(shí)不斷提高解題能力；有利于學(xué)生反思和理解，從而將批改變?yōu)閷W(xué)生自主參與，自我完善的過(guò)程。

7、做好作業(yè)批改記錄。學(xué)生的作業(yè)批改好了還要進(jìn)行作業(yè)批改記錄。所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)行登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。對(duì)于數(shù)學(xué)教師，進(jìn)行作業(yè)批改記錄尤為重要。

三、方法創(chuàng)新優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生積極性很強(qiáng)，批改作業(yè)很認(rèn)真，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任心；能提高被批該學(xué)生的成績(jī)，有利于彌補(bǔ)差生，提高全班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)；對(duì)批改作業(yè)的學(xué)生有好處，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀生；使得教師有更多的時(shí)間和精力備課，研究教學(xué)；加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的交流與合作。

對(duì)于數(shù)學(xué)教師，進(jìn)行作業(yè)批改記錄尤為重要。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，批改一道題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有多種解題方法，有的甚至是教師想不到的。任何一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都是非常重視學(xué)生的作業(yè)的布置和批改。對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置和批改進(jìn)行一定的改革，會(huì)收到了意想不到的效果：可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以改善學(xué)生作業(yè)的完成情況，更可以提升學(xué)生的整體成績(jī)。

教無(wú)定法，但只要我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，新課程下的教育教學(xué)也是有章可循的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。