摘要：在教育教學(xué)過程中運(yùn)用技能技巧會(huì)起到事倍功半的效果，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要修煉教學(xué)語言技能，要提升教學(xué)板書技能，要提高組織課堂教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；教學(xué)技能

習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)說：“老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力”。教師傳授學(xué)生自然界中一切規(guī)律，傳授做人的道理，傳授專業(yè)技能知識(shí)，解釋生活中的困惑，這就要求高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中全面發(fā)展，不斷提升自己為人師表的能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力、專業(yè)能力、育人能力、信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、合作能力，運(yùn)用自己的自身影響力和純熟的教育教學(xué)技能使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。

所謂“四兩撥千斤”就是強(qiáng)調(diào)了技能技巧在教育教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、專業(yè)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織課堂教學(xué)的教學(xué)行為。高校教師教學(xué)技能分為兩類：一是基本教學(xué)技能，二是調(diào)控課堂教學(xué)過程的技能。在教學(xué)中，這兩類教學(xué)技能缺一不可。

一、高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要修煉教學(xué)語言技能

語言表達(dá)，是教師最重要的基本功，是傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和方法，表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最基本的表達(dá)方式。如果不善于表達(dá)，講不出來，豈不是“茶壺里煮餃子”，要教好學(xué)生恐怕很難。高校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容枯燥，，不僅僅要求高校教師擁有廣博的專業(yè)知識(shí)，更要有駕馭語言的技能，吸引學(xué)生的注意力，借助語言的感染力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。

講課語言發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字清晰，講解要條理清楚、簡練、通俗、生動(dòng)，要有啟發(fā)性和感染力。語調(diào)的高低、語速的快慢、音量的輕重都會(huì)直接影響語言的感情色彩。如果在一堂課中，教師引人入勝的導(dǎo)入，準(zhǔn)確簡明的講解，繪聲繪色的描述，熱情中肯的評(píng)價(jià)，自然流暢的過渡，精煉扼要的小結(jié)，那么坐在這樣的語言環(huán)境下的課堂上聽老師娓娓道來，學(xué)生一定會(huì)孜孜不倦，在知識(shí)的海洋中陶醉其中。

二、高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要提升教學(xué)板書技能

寫好字對(duì)教師尤為重要，字是人類文明的重要標(biāo)志，是傳承文明的重要工具，而漢字是世界上唯一一種能作為藝術(shù)的文字。尤其在信息發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，PPT、視頻、音頻已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。導(dǎo)致很多老師忽略了練字的基本功，板書寫字不規(guī)范。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師寫好字是搞好教學(xué)工作的必備條件。尤其高校教師面對(duì)成年學(xué)生，更應(yīng)該重視板書，粉筆字寫得工整美觀，讓學(xué)生能感受到漢字的藝術(shù)美。

板書安排要合理，主題板書和輔助板書安排得當(dāng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，有利于把學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，合理板書是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的不可忽視的一種教學(xué)手段，學(xué)生看了也賞心悅目，一目了然。

要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的板書模式，高校教師常用的板書形式有提綱式板書、表格式板書、框圖流程式板書。這些形式的板書適合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)性和實(shí)踐性強(qiáng)，收到了很好的課堂效果。

三、高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要提高組織課堂教學(xué)技能

教師的每一堂課都有承前啟后的功能，都是連接舊知識(shí)和新知識(shí)的紐帶。本次課上的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何調(diào)控課堂教學(xué)。調(diào)控課堂教學(xué)過程的技能包括：導(dǎo)入技能、提問技能、強(qiáng)化技能、小結(jié)技能和教學(xué)組織技能等。

1.課伊始，趣亦生。課堂導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，只有教師開場的導(dǎo)入合情合境，把學(xué)生的注意力首先牢牢的吸引過來，才會(huì)為接下來老師娓娓傳授專業(yè)知識(shí)的表演打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，趣味性，啟發(fā)性。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式。常見的導(dǎo)入方式有直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、情景導(dǎo)入，此外，常用的導(dǎo)入類型還有審題導(dǎo)入、游戲?qū)?、練?xí)導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等。

2.課堂提問貫穿在課堂教學(xué)過程中，是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生游離的思路拉回課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌控課堂，提高課堂教學(xué)效率。提問的類型主要有識(shí)記性提問、理解性提問、分析性提問、運(yùn)用性提問、綜合性提問、評(píng)價(jià)性提問等。課堂提問的目的是通過提問，提高學(xué)生思考問題、分析與討論問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.教師強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的行為方式。課堂上，交替使用強(qiáng)化的方法，如語言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、標(biāo)志物強(qiáng)化等。通過強(qiáng)化教學(xué)，比如贊美的語言、鼓勵(lì)的眼神、贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、都會(huì)增強(qiáng)情感的感染力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。鼓勵(lì)學(xué)生說、自己試驗(yàn)、自己講解、自己探索、自己查資料、自己研究、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)議，給他們足夠的空間展示自己，肯定自己。發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，培養(yǎng)他們的綜合能力，合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的能力?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生的成績或行為，使學(xué)生獲得成就感，更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.課雖終，意猶存。這是巧妙的總結(jié)課程的技能達(dá)到的境界，在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過總結(jié)新知識(shí)、總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新的知識(shí)有效的納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高校教師常用的課堂小結(jié)的形式有：提綱契領(lǐng)式小結(jié)、懸念式課堂小結(jié)、激勵(lì)式課堂小結(jié)、引申式課堂小結(jié)、游戲式課堂小結(jié)、競賽式課堂小結(jié)、滲透式小結(jié)等。高校教師在教育教學(xué)過程中，靈活掌握課堂歸納總結(jié)的技能，幫助學(xué)生深刻理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為下一次的新課作鋪墊。

現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對(duì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)新事物、新問題的層出不窮，面對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的多元化，高校教師要不斷提高教育教學(xué)技能，才能更好的保質(zhì)保量的完成教科研的任務(wù)，全面提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量，才能著力培養(yǎng)出信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

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作者簡介：胡敏，女，1971年6月生，漢族，1996年畢業(yè)于武漢冶金科技大學(xué)管理工程系，本科，現(xiàn)就職唐山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，高級(jí)講師，研究方向物流管理、高校教育教學(xué)。