王柏堂+++吳鳳林

在科技迅猛發(fā)展的今天，人人都要樹立終生學習的觀念。教師也不例外，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得課堂教學如虎添翼。作為教師，更應掌握多媒體教學技術(shù)，充分利用現(xiàn)代教學媒體，整合教學資源，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)設教學情景，設計出優(yōu)質(zhì)教案，制作出最佳課件進行教學，從而改變教學方法陳舊、教學手段單一的局面。多年來，作為一線教師，筆者在教學中充分利用多媒體技術(shù)服務教學，在實踐中取得了一定的效果。

一、多媒體技術(shù)服務課堂教學的實踐

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，增強學生的參與意識

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！崩媒虒W媒體課件，讓學生在聲像并茂、情景交融的氛圍中接受知識，使抽象的概念具體化、復雜的內(nèi)容簡單化、深奧的道理淺顯化，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

例如筆者在變量與函數(shù)的教學中，課堂上一開始用計算機播放“天宮一號”發(fā)射升空的圖片，然后用flash動畫模擬目標飛行器從發(fā)射到升空的過程，讓學生觀察這個運動過程中飛行器離開地面的高度隨時間的變化而變化。接著告訴學生，在這個變化過程中，有兩個變量，在平均速度不變的情況下，飛行器離開地面的高度是時間的函數(shù)。這樣的教學，學生的參與度相當高，學生在饒有趣味的情景中接收到了知識，人機互動達到了高度的融合。

2.分層練習，加大密度，有效利用教學空間

在教學中，知識的傳授是高效課堂的前提，有效的練習是高效課堂的保障。

因此，筆者在教學中充分利用多媒體容量大的優(yōu)勢，精心設計課堂練習，努力減輕學生的課業(yè)負擔，從而提高教學效率。在設計課堂練習時，充分發(fā)揮多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點，針對學情，對癥下藥，設計多層次的練習，既照顧全體學生，又尊重個體差異，把習題分成多層：第一層是基礎(chǔ)訓練，是全體學生必須掌握的；第二層是變式訓練，面向中等學生，要求學生對所學知識能夠歸納、分析、應用；第三層是拓展練習，針對優(yōu)等學生設計，重點以技巧性強、難度大的題目為主，從而有效地實現(xiàn)了因材施教。這種練習題的設計方式，把中等學生的問題解決在課堂教學之中，同時發(fā)揮優(yōu)等學生的帶動優(yōu)勢，達到了提高學生整體素質(zhì)的目的。

二、多媒體技術(shù)服務課堂教學存在的問題

多媒體以內(nèi)容豐富、形式多樣、直觀生動的特點，給教師的課堂教學帶來了許多便利，但是在應用多媒體進行教學時存在的一些問題也不得不引起教師的思考。

1. 過分倚重多媒體技術(shù)，背離傳統(tǒng)教學

多媒體技術(shù)在教學方面確實帶給教師許多便利，但經(jīng)常使用多媒體讓教師忽視了多媒體僅僅是作為有效的輔助教學工具為教學服務的，忽略了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，沒有保留好傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，如教師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流等。

最重要的是知識體系的形成過程，比如數(shù)學概念的生成，這個抽象過程是沒有辦法用多媒體技術(shù)來完成的，而不少教師恰恰就是完全依賴多媒體技術(shù)而忽視了知識的形成過程，所以導致學生對有些概念很模糊，從而影響了學習效果。這種放電影似的多媒體教學就不叫優(yōu)勢了，反而成了教學的障礙。

2.盲目使用多媒體技術(shù)，忽視教學實效

課件是多媒體教學的核心，課件設計的好壞直接影響課堂教學的效果。有的教師不注意教學實際，只是把網(wǎng)上下載的課件原封不動地搬到課堂上，而這些課件從教學目標、教學重難點到課堂小結(jié)不一定適合教師的教學實際，這樣的課件應用在教學中，實際作用并不明顯，導致學生越聽越糊涂，達不到教學實效。

多媒體教學是信息時代教育發(fā)展的必然要求，是高新技術(shù)作用于教育的結(jié)果，它的快捷、仿真、交互、共享等諸多優(yōu)勢已成為克服教育資源不足、大面積提高教學質(zhì)量的重要途徑。但在實際的教學中，應該將多媒體教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的精華結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補、相得益彰，方可使多媒體教學成為教育現(xiàn)代化的突破口和制高點。

（作者單位：甘肅省古浪縣定寧初級中學）endprint