崔冬梅?趙峰

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，如何提高高職教育的水平，如何推動高職院校職業(yè)指導工作的開展，是高職院校亟待解決的重要課題。本文基于職業(yè)指導概念，對目前高職院校職業(yè)指導的工作現(xiàn)狀進行了剖析，并結(jié)合實際，探討了如何推動高職院校職業(yè)指導工作的開展。

我國高等教育從精英教育步入大眾化教育，高校規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。如何推動高職院校職業(yè)指導工作的順利開展，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，不僅關(guān)系到社會和諧也關(guān)系著高職院校的生存與發(fā)展。本文在職業(yè)指導概念的基礎上，分析了目前高職院校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際，針對職業(yè)指導工作中存在的一些問題提出了相應的工作思路。

一、職業(yè)指導的概念

世界上，自1908年美國波士頓大學學者帕森斯首次使用了“職業(yè)指導”術(shù)語之后，它由求職性的職業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展性的職業(yè)指導，到如今終生發(fā)展性的職業(yè)指導，并且現(xiàn)在定義職業(yè)指導多是從綜合性角度出發(fā)。朱啟臻教授將職業(yè)指導定義為：職業(yè)指導是培養(yǎng)人的職業(yè)意識、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過程，是幫助個人根據(jù)國家需要、職業(yè)要求和自身特點選擇職業(yè)并適應職業(yè)的過程。而國家職業(yè)資格培訓教程中將職業(yè)指導定義為：職業(yè)指導師為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。對比可知，他們都強調(diào)了職業(yè)指導既包括促使個體實現(xiàn)就業(yè)也包括幫助個體實現(xiàn)職業(yè)的順利發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀分析

（一）對職業(yè)指導的概念理解片面

目前，不少高職院校在職業(yè)指導概念理解方面存在片面性，他們將“職業(yè)指導”單純地理解為“就業(yè)指導”，只重視學生的就業(yè)問題，而忽視了學生的職業(yè)發(fā)展。其實就業(yè)指導是職業(yè)指導的一部分，而職業(yè)指導除了要重視學生就業(yè)外，也要重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務。如果高職院校只強調(diào)就業(yè)率而忽視學生終身職業(yè)發(fā)展的需求，就有悖于職業(yè)指導的定義，不利于職業(yè)指導工作的順利開展。

（二）職業(yè)指導體系尚不健全

我國高職院校職業(yè)指導的一些理論大都源于國外研究，缺少足夠的實踐經(jīng)驗，職業(yè)指導體系建設尚處于摸索階段，其功能不夠完善。此外，大部分高職院校存在職業(yè)指導人員配置不足，職業(yè)指導內(nèi)容、形式單一并缺乏多樣化、個性化，職業(yè)指導手段跟不上新媒體時代的步伐，職業(yè)指導重理論指導輕實踐指導，職業(yè)指導工作缺乏統(tǒng)籌安排和全局規(guī)劃，這些就會影響職業(yè)指導工作的實效性和針對性，導致職業(yè)指導與當前就業(yè)形勢的要求脫節(jié)，從而制約高職院校職業(yè)指導工作的順利開展。

（三）缺乏專業(yè)化的師資隊伍

職業(yè)指導是一項系統(tǒng)的教育指導活動，需要其從事者接受過專業(yè)化的培訓，具有教育學、心理學、社會學、管理學及人力資源管理等學科的理論知識和實踐經(jīng)驗。據(jù)研究表明，勝任職業(yè)指導工作的人員應具備以下特征：了解我國國情，熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策文件、法規(guī)制度等；具備相關(guān)職業(yè)道德和扎實的職業(yè)指導理論知識；掌握常用的職業(yè)指導技巧和方法；具有較強的溝通能力和應變能力；熟悉計算技術(shù)應用等。目前，我國高職院校多數(shù)缺少專業(yè)化的職業(yè)指導教師，從事職業(yè)指導的人員多數(shù)是行政管理人員如輔導員、學生管理工作者、就業(yè)指導中心的工作者等，他們幾乎沒接受過專業(yè)的職業(yè)指導培訓，缺少職業(yè)指導需要的相關(guān)學科知識和實踐經(jīng)驗。專業(yè)化程度低的師資隊伍和素質(zhì)難以滿足職業(yè)指導工作的實際需求，這就致使高職院校職業(yè)指導工作的整體水平較低，阻礙了職業(yè)指導工作的順利開展。

三、高職院校職業(yè)指導工作的對策研究

（一）樹立全面的職業(yè)指導理念

要想推動高職院校職業(yè)指導工作的順利開展，就要提高對職業(yè)指導概念的認識，樹立系統(tǒng)全面的職業(yè)指導理念，重視職業(yè)指導工作，將職業(yè)指導跟學校的生存與發(fā)展密切聯(lián)系起來。高職院校應轉(zhuǎn)變以往的職業(yè)指導就是就業(yè)指導的片面認識。明確職業(yè)指導應貫穿于學生入學到畢業(yè)就業(yè)后的全過程，即基于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導理論前提，根據(jù)不同年級的任務對學生進行有針對性的職業(yè)指導，重視學生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和正確的就業(yè)觀，并且關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務，進而提高職業(yè)指導的整體質(zhì)量。

（二） 健全職業(yè)指導體系

高職院校健全職業(yè)指導體系是一項長期的系統(tǒng)工程，在此過程中不僅需要具有多元化、全局化的職業(yè)指導理念，也需要以科學動態(tài)的視角對學生進行全過程的職業(yè)指導教育，堅持以課程建設為主、個性化指導為輔的職業(yè)指導理念，按照教育部的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，加大職業(yè)指導體系建設。具體包括如下幾個方面：（1）加大對職業(yè)指導的領(lǐng)導和投入，建立專門化的職業(yè)指導機構(gòu)，配備專員負責，健全各項規(guī)章制度，負責統(tǒng)籌和組織開展全校的職業(yè)指導工作，確保職業(yè)指導工作的順利開展。（2）重視職業(yè)指導課程體系建設，密切聯(lián)系企業(yè)，從培養(yǎng)符合社會企業(yè)需要的人才出發(fā)，把職業(yè)指導教育貫穿于學生培養(yǎng)的全過程以實現(xiàn)人職匹配。針對不同年級的學生特點進行不同內(nèi)容的職業(yè)指導教育如：大一應結(jié)合入學教育和專業(yè)教育開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學生進行如霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格測試、16PF人格測試等相關(guān)職業(yè)興趣測試和心理測試，幫助學生探索適合自己實際的職業(yè)，著重學生職業(yè)生涯認知和規(guī)劃意識的培養(yǎng)；大二應根據(jù)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向的差異，著重培養(yǎng)學生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和職業(yè)心理品質(zhì)；大三應開設就業(yè)指導課程，著重政策法規(guī)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務以及職業(yè)定向指導方面的培養(yǎng)，使畢業(yè)生了解國家政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、掌握就業(yè)技能，順利就業(yè)。（3）豐富職業(yè)指導內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導形式：重視理論知識教育的同時也加強學生實踐能力的培養(yǎng)，加強校企合作積極推薦學生到企業(yè)實踐，通過企業(yè)實踐培養(yǎng)職業(yè)意識并歷練提高職業(yè)能力素質(zhì)；將職業(yè)指導融入到主題班會，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)面試大賽、杰出校友或著名企業(yè)專家講座、職業(yè)指導團體或個體輔導、GYB培訓，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，運用多媒體播放優(yōu)質(zhì)電視求職欄目，積極利用微博、微信等新媒體和快速發(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)手段，拓展學生職業(yè)指導教育的途徑。

（三）創(chuàng)建專業(yè)化的職業(yè)指導師資隊伍

高職院校職業(yè)指導師資隊伍素質(zhì)和專業(yè)化水平直接影響職業(yè)指導工作的效率和質(zhì)量，因此要想推動職業(yè)指導工作的順利開展就要創(chuàng)建一支精細化、專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導團隊。首先，高職院校要加強對職業(yè)指導教育的資金投入，優(yōu)化在師資培訓（全球職業(yè)規(guī)劃師、高級職業(yè)指導師、職業(yè)指導師、高職業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢師等）、實踐實訓場地及設施等方面的標準化配置，建立健全合理的獎勵、激勵及扶持制度。其次，加強校企合作，按照“校企共育”和“走出去，引進來”的工作思路，鼓勵老師到企業(yè)掛職、實踐，建立一支“雙師型”職業(yè)指導師隊伍，同時邀請企業(yè)專家來校交流指導或教學，注重“產(chǎn)—學—研”結(jié)合的教育模式，推動職業(yè)指導工作的順利開展。（作者單位分別為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院、輪機工程學院）