龔小浪

摘要：以前我們提出了信息技術(shù)與課程整合的理念，但是在實踐中，還是以教學(xué)PPT、電子白板和展臺為主，而有意阻止或忽略互聯(lián)網(wǎng)進入課堂，但是信息技術(shù)的核心就是信息共享，沒有網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)就已經(jīng)失去了意義，因此以智能手機為代表的移動終端“互聯(lián)網(wǎng)+”進入課堂已經(jīng)成為不可阻擋的潮流。

關(guān)鍵詞：智能手機；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0274-01

Abstract： we put forward the concept of information technology and curriculum integration， but in practice， or with teaching PPT， electronic whiteboard and booth is given priority to， and to stop or ignore the Internet into the classroom， but the core of the information technology is information sharing， no network information technology， has lost its meaning， therefore represented by smartphone mobile terminal "Internet +" in the classroom has become an unstoppable trend.

Key words： smart phone； Internet +； Teaching practice

在信息化時代的今天，以智能手機為代表的移動終端已經(jīng)滲透到社會的各個方面，君不見人人手持一部手機，低頭一族隨處可見。智能手機的配置越來越高，其應(yīng)用開發(fā)也越來越豐富，幾乎可取代平板電腦和其他終端設(shè)備的大部分功能，許多人通過智能手機了解時事，通訊，娛樂，游戲和學(xué)習(xí)，將智能手機轉(zhuǎn)化為教學(xué)的助力，讓學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育高效學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全成為了可能，智能手機進課堂的大幕正在開啟。教師再像從前那樣把智能手機當(dāng)作洪水猛獸，因噎廢食固守傳統(tǒng)教育、教學(xué)模式已經(jīng)越來越困難?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的前沿。那么，“互聯(lián)網(wǎng) + ”課堂的內(nèi)涵是什么？如何運用智能手機于教學(xué)實踐呢？

1 互聯(lián)網(wǎng)進課堂

“互聯(lián)網(wǎng) + ”課堂就是讓互聯(lián)網(wǎng)進課堂，而不是將互聯(lián)網(wǎng)拒之于外。條件允許的學(xué)校應(yīng)該在校園內(nèi)覆蓋有線和無線網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生自帶手機與筆記本電腦來上課。可以想象，類似的提議一定會受到部分教師和家長的強烈抵制，因為老師和學(xué)生還不相信學(xué)生自控的能力，老師也還沒有做好轉(zhuǎn)變自己舊有教學(xué)模式的準備。但是新的先進教育技術(shù)的出現(xiàn)它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，俗話說堵不如疏，更不要說以智能手機為代表的移動終端在教學(xué)中的巨大作用了。

教學(xué)實踐表明，手機進學(xué)校與課堂，有著非常廣闊的應(yīng)用前景， 會導(dǎo)致學(xué)校教育與課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。手機幾乎可取代平板電腦和其他終端設(shè)備的大部分功能，在學(xué)校教育、教學(xué)中至少有以下幾大優(yōu)點：

1.1 碎片化學(xué)習(xí)

智能手機由于攜帶方便的特點，我們可以充分利用排隊、上廁所等碎片化的時間學(xué)習(xí)。

1.2 高效便利

智能手機中開發(fā)的APP可以讓老師從繁重的簡單勞動中解放出來，再也不用機械重復(fù)地批改作業(yè)，系統(tǒng)會自動批改，并能對其進行統(tǒng)計分析。APP里有優(yōu)質(zhì)海量題庫，大山里的孩子也能做到先進地區(qū)學(xué)生做的優(yōu)質(zhì)題。在某種意義上實現(xiàn)了“教育公平”。

1.3 通訊與交流。

智能手機可以打接電話，收發(fā)短信；可以通過微信與 QQ 建立學(xué)習(xí)群，并在群里就問題發(fā)起討論，或者提請幫助；也可以用它來制作簡單的微課并發(fā)布，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時間來靈活性地學(xué)習(xí)；還可以通過電子郵件與教師、同學(xué)進行非實時或者比較深入的溝通與交流等等；

1.4 搜索與查詢。

無論你在何時何地，只要有網(wǎng)絡(luò)你遇到任何問題都可以借助手機的搜索與查詢功能幫助我們。

1.5 創(chuàng)新與創(chuàng)造。

手機里的一些應(yīng)用軟件和游戲等有利于訓(xùn)練學(xué)生思維和開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動等。手機在教育、教學(xué)中有如此多的用途，我們還有理由拒絕嗎？

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”進課堂的教學(xué)實踐

今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)突破了時空的距離，把我們緊密聯(lián)系在了一起，足不出戶便知天下事，世界上任何地方發(fā)生的事情，第一時間就能知曉；網(wǎng)絡(luò)為我們獲取各種信息與資源提供了極大的便利。學(xué)校不再是封閉的場所，課堂也不再是世外桃源，生活與學(xué)習(xí)也越來越聯(lián)系緊密。許多學(xué)生只會對與自己的生活關(guān)系密切、與現(xiàn)實世界發(fā)生的事物感興趣。

那么我們的課堂教學(xué)，就更應(yīng)該多從現(xiàn)實與生活中尋找內(nèi)容與素材，打破學(xué)科之間的界限，實現(xiàn)綜合性、開放性和混合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以采取下列三種做法：

第一種做法是教師以教材為基礎(chǔ)，大綱為線索，就當(dāng)前社會關(guān)注的熱點和身邊的事例，發(fā)現(xiàn)其中包含適合當(dāng)前學(xué)生水平和認知的知識，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和學(xué)習(xí)。比如上科學(xué)課時，并不一定嚴格遵循課程的順序，而是讓大家結(jié)合當(dāng)前的一些熱點進行分析。從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，然后組織大家從不同角度進行分析討論；在教學(xué)中少講抽象的理論，少摳書本知識，更多地示范如何運用實踐智慧，激發(fā)創(chuàng)新思維，以有效解決教學(xué)中的問題為最終目的。在課程結(jié)束前，通過與學(xué)生的交流與反思，發(fā)現(xiàn)課程中的不足之處，進行強化練習(xí)與補充講解，與他們一起開展反思與總結(jié)。

第二種做法是放手讓學(xué)生在課堂上分享自己在網(wǎng)絡(luò)上或者其它渠道了解和學(xué)到的新信息和新知識或新技能等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在課堂上交流和討論共同感興趣的話題，有時學(xué)生了解的知識和技能教師都未必知道，在這種課堂上老師可能收獲的比學(xué)生更多，這就真正地實現(xiàn)了教學(xué)相長。

在這樣的課堂上，不要從頭到尾采用一種教學(xué)方法，而是需要采取多種方法混合使用。有時講授，有時討論，有時實踐；有時讓學(xué)生主講，有時讓學(xué)生以小組形式進行協(xié)作與探究。總之隨機應(yīng)變、不拘一格。但有一點是不能變的，就是以學(xué)習(xí)的問題為中心，以思考與探索為中心。對學(xué)生的評價，應(yīng)該很少采用正式考試的方法，而是結(jié)合作業(yè)與日常表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。

有人說通過網(wǎng)絡(luò)所學(xué)習(xí)的知識不系統(tǒng)，中小學(xué)還是應(yīng)該以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為主，以應(yīng)試為主。這種觀點有一定道理，但不全對。前文已述，網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，碎片式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透入校園與課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機發(fā)展到現(xiàn)在的今天，如果我們繼續(xù)忽視學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行的碎片式學(xué)習(xí)也越來越不合時宜。我們只有投身于這場變革中，轉(zhuǎn)變自己的舊有教學(xué)模式和觀念，去迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的新時代！

參考文獻：

[1]王竹立.我國教育信息化的困局與出路―兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式創(chuàng)新 [J]. 遠程教育雜志，2014，（2）：3-12.

[2]王竹立. “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”意味著什么 [J].今日教育， 2015，450：1.