陳念

摘要：高中化學是一門自然學科，是以化學實驗為基礎(chǔ)的科學。高中化學教師在教學過程中要注重學生的“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在學習的過程中不斷地提升思維能力，拓展學生的視野，幫助學生樹立科學的化學探究方式，從而促進學生化學核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；教學策略；探析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0232-01

Abstract： high school chemistry is a natural subject， which is based on chemical experiments. High school chemistry teachers should pay attention to students'"macro identification and micro analysis"， "concept of change and balance"， "evidence reasoning and model cognition"， "scientific inquiry and innovation consciousness" in the teaching process. The cultivation of the ability of "Scientific Spirit and Social responsibility" leads students to constantly improve their thinking ability， expand their horizons and help them to set up a scientific way of chemical inquiry in the course of their study. So as to promote the promotion of students' core chemistry literacy.

Key words： core accomplishment； senior high school chemistry； teaching strategy； analysis

在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是促進學生發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是讓學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有效途徑。培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)是化學教學的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)化學教學效率的主要標準。通過化學教學如何促進學生的發(fā)展，將“立德樹人”的教育理念落實到實處？筆者認為，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)是實現(xiàn)這些教學目標的關(guān)鍵。

1 高中化學核心素養(yǎng)概述

《普通高中化學課程標準（實驗）》明確的從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”相融合制定了高中化學課程目標。因此，高中化學教師在教學中應(yīng)該加強學生對化學基本知識、變化規(guī)律、實驗等方面的訓(xùn)練，幫助學生積累化學知識，達到提升學生知識與技能的目標，培養(yǎng)學生化學學習必須具備的科學觀念；引導(dǎo)學生進行自主化學實驗的探究和推斷，體現(xiàn)化學的過程與方法，讓學生能夠?qū)瘜W知識進行科學的探究，有效地提升學生的信息獲取和加工的能力；注重學生思維能力的發(fā)展，強調(diào)學生的自主探究過程，讓學生通過化學實驗進行化學知識的學習和獲取，并能運用知識進行化學現(xiàn)象的分析、比較，進而進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力的提升；培養(yǎng)學生的化學探究熱情，關(guān)注化學的發(fā)展前沿，在實際的化學知識應(yīng)用中感悟化學的魅力，從而提升學生探究化學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生科學的化學研究方法和態(tài)度，促進學生化學情感的提升；培養(yǎng)學生的綠色化學思想，認同化學在人類發(fā)展和生產(chǎn)中的貢獻，體現(xiàn)化學的實際價值。

2 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

2.1 促進學生的自主學習和探究能力

核心素養(yǎng)是在學習的過程中不斷積累提升的，這就離不開教師在教學過程中的引導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，改變學生被動學習的局面，不能單純地將核心素養(yǎng)灌輸給學生，只注重化學的宏觀、微觀、平衡、模型等知識的講授并不能提升學生的核心素養(yǎng)。因此，教師要注重學生自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)，在教學中運用靈活的教學方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的教學活動參與積極性，從而充分發(fā)揮學生的學習主體作用，提升學生的學習效率。教師要引導(dǎo)學生進行教學活動的參與和交流。如實驗探究、互相討論、社會實踐、問題分析和解決等，培養(yǎng)學生的化學興趣，讓學生在學習和探究的過程中形成自主學習的能力，主動地進行化學知識的研究和探索。同時，能夠運用化學知識解決實際問題，促進學生思維能力的提升，對化學價值用實際行動進行踐行。

2.2督促學生深度把握教材核心知識

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新課改理念對高中化學教學活動提出的新要求與新目標，也是化學教學活動的根基。但是，在高中化學教學中，要想有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，前提條件是學生必須扎實掌握大量的化學知識。究其原因是，化學知識雖然不會直接推動學生核心素養(yǎng)的提升，但是假如學生沒有系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識的話，那么就無法構(gòu)建出完善的化學知識體系，從而在遇到問題的時候就難以利用已經(jīng)掌握的知識獲得答案，這就制約了學生學科核心素養(yǎng)的提升。從某個層面來講，化學核心知識就像植物的根系，只有扎得夠深才能確保植物枝繁葉茂。這就需要高中化學教師在日常教學中，明確教學內(nèi)容的主次關(guān)系，恰當安排教學時間，科學做好教學規(guī)劃，以便為學生化學學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3激勵學生結(jié)合宏微觀深入探究

很多化學物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途等都可以在教學實驗或日常生活中得以體現(xiàn)，可讓學生更加直觀、形象地掌握相關(guān)內(nèi)容，而這種通過觀察實施教學活動的方式具有明顯的宏觀性。在宏觀觀察的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學目標及學生特點，提出恰當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學生深入研究化學物質(zhì)的微觀性質(zhì)，使得學生能夠從微觀視角進一步對化學物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進行評估與分析，從而從對單獨物質(zhì)的觀察入手逐漸歸納出同一類物質(zhì)所具有的性質(zhì)特點，并嘗試應(yīng)用這些知識解決生活實際問題。

2.5恰當運用情境教學法組織教學

情境教學，指的是在課堂教學中，教師依據(jù)教學目標恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)或引入具體的、生動的、富有情緒色彩的場景，給學生創(chuàng)造體驗的機會，從而使得學生可以更加透徹地理解教材內(nèi)容，并獲得技能與心理發(fā)展的一種教學方法。通常情況下，在高中化學課堂教學中，可應(yīng)用學科前沿、化學史料、工業(yè)生產(chǎn)、化學實驗、生活實際、社會事件等創(chuàng)設(shè)教學情境。

總之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，是踐行課改理念的有效形式，也是提高學生綜合素質(zhì)及未來發(fā)展能力的主要途徑。因此，教師應(yīng)明確學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)學生扎實掌握教材知識，有針對性地引導(dǎo)學生從宏微觀角度深入思考，從多個層面設(shè)計教學目標，大膽創(chuàng)新教學方法，最終推動高中生化學學科核心素養(yǎng)的快速提升。

參考文獻：

[1]楊梓生.研究學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（8）.