戴曉芳　劉晉陽

摘要：創(chuàng)新是時代進步和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段小學(xué)教育的基礎(chǔ)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程之一，掌握數(shù)學(xué)知識不僅需要學(xué)生快速消化知識內(nèi)容，同時學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，一題多解。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必然的。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的萌芽時期，在這一階段培育學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生突破形象思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從多個角度去分析，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0105-01

Abstract： innovation is the basis of the progress and social development of The Times. It is the basic goal of education in primary school to cultivate the innovative ability of contemporary primary school students. Elementary school mathematics is an important course of primary school education， to master mathematics knowledge not only need students to quickly absorb knowledge content， at the same time， students should have a certain ability to innovate， to do this， more than a problem solution. Therefore， it is inevitable to cultivate students' innovation ability in primary school mathematics class. Primary school students are in the embryonic stage of physical and mental development. Cultivating their innovation ability at this stage can help students break through image thinking and lay a good foundation for subsequent learning. This paper will analyze from many angles how to cultivate students' innovation ability in primary school mathematics class and carry out a series of discussions.

Key words： primary school mathematics； The innovation ability

前言：

伴隨素質(zhì)教育的不斷深入，我國教育部高度重視學(xué)生的綜合發(fā)展。創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了各學(xué)科教育的主要教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，由于小學(xué)階段的知識內(nèi)容相對簡單，教師在課堂中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新能力。筆者將結(jié)合自身的經(jīng)驗，淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)知識的過程中受自身興趣的影響極大。故此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，更是引導(dǎo)學(xué)生長久學(xué)習(xí)的不懈動力。教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生在課前構(gòu)建教學(xué)情境，以生動形象的教學(xué)情境吸引學(xué)生的課堂注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如在教學(xué)100以內(nèi)的加法時，教師可在課前運用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關(guān)的視頻資料，挑選小學(xué)生喜愛的動畫片段作為情境背景，并制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。在課前教學(xué)初期為學(xué)生播放動畫片段，例如節(jié)選小豬佩奇動畫片中佩奇與喬治去購物的片段。借助動畫片對于小學(xué)生的吸引力，將學(xué)生的課堂注意力牢牢抓緊。隨后為學(xué)生展示教學(xué)課件，以佩奇和喬治購物的事情為背景，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而完成課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培育創(chuàng)新能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣性向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)只能被動接受知識，限制了學(xué)生的思維發(fā)散和聯(lián)想，從而無法培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，運用新興教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，從而培育當(dāng)代小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)模式。教師將班級內(nèi)學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，每個小組的人數(shù)控制在4～6人之間。同時根據(jù)學(xué)生之間的個體差異進行科學(xué)合理的分組，確保每個小組的平均綜合實力處于同一水平。既保障了每個學(xué)生的課堂參與率，同時有利于學(xué)生之間思想碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的合作意識。

比如在教學(xué)多邊形面積這一知識內(nèi)容時，教師可在課前布置一定的小組任務(wù)。讓每個小組完成教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)的指引下自主探究數(shù)學(xué)知識，從而提高創(chuàng)新能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，遇到知識難點問題時進行小組討論。鼓勵每個學(xué)生都敢于提出個人的想法和觀點，認真傾聽他人的意見。汲取他人的優(yōu)點，實現(xiàn)自我填充。規(guī)避他人所犯的錯誤，警示自己。教師在小組討論的過程中，應(yīng)游走于各小組之間，參與學(xué)生的小組討論，給予一定的指引和點撥，幫助學(xué)生突破思想束縛。從而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，提高綜合素養(yǎng)。

3 巧借問題引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具備明顯的求異性、獨特性、批判性的特點，與常規(guī)的思路大不相同。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中則表現(xiàn)為運用不同的解題思維解答教學(xué)問題，面對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運用不同的視角去看待問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助問題引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入的思考，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

比如在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分知識內(nèi)容時，教師應(yīng)首先鼓勵學(xué)生進行提問。提問是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)，提問是對知識產(chǎn)生質(zhì)疑的表現(xiàn)。學(xué)生當(dāng)遇到難以理解的知識問題時，敢于向教師提問，獲取教師的幫助才能快速消化知識內(nèi)容。教師在面對學(xué)生的提問時，應(yīng)細心耐心為學(xué)生解答疑惑。同時為學(xué)生解答完畢后反問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容再次探究。從而培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。教師也可為學(xué)生布置一定的訓(xùn)練習(xí)題，適當(dāng)提高習(xí)題難度。讓學(xué)生在掌握計算方法后，嘗試計算三位數(shù)乘三位數(shù)的習(xí)題。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4 組織教學(xué)活動，鍛煉創(chuàng)新能力

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。教師可結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，組織游戲活動開展課堂教學(xué)。將學(xué)生劃分成幾個大組，組織知識競賽活動。為每個小組設(shè)置一定的問題，若該小組正確回答問題則加分，回答錯誤不扣分。在一個小組回答問題時，其他小組可認真審題。待該小組確定解答完畢后，可進行補充，采取不同解題思路并回答正確的小組同樣加分。小學(xué)生具有強烈的好勝心理，渴望為本小組多加分從而認真審題，努力思考尋求其他解題思路。從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)論：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。巧借問題引導(dǎo)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。組織教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。最終在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（02）：120.