鄧采翠

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的組成部分，有著不可取代的地位。很多小學(xué)生在寫作文的時候往往感覺到吃力和痛苦，不知道如何下筆，也不知道去豐富內(nèi)容。針對這種“無從下筆”的情況，語文教師要予以重視，在作文教學(xué)中要加強對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇文質(zhì)兼美的文章。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)中年級作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力談一談自己的心得體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文

前言：在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有非常重要的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作，從而達到提升小學(xué)生寫作水平的目的。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是當前小學(xué)語文教師亟待解決的問題，也是本文主要闡述的重點內(nèi)容。本文首先針對小學(xué)生語文作文想象能力培養(yǎng)的重要性進行簡單分析，再就如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力展開探討。

1小學(xué)生語文作文想象能力培養(yǎng)的重要性

1.1提升學(xué)生寫作水平。提升學(xué)生寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，這是語文教師在作文教學(xué)中致力追求的教學(xué)目標。然而，寫作水平的提升需要長期的積累。寫作作為生活的一種體現(xiàn)形式，需要建立在想象之上。學(xué)生具備了豐富的想象能力，在寫作中就會有靈感和思路。不會出現(xiàn)“無從下筆”的情況，也不會出現(xiàn)“硬湊字數(shù)”的情況，學(xué)生可以一氣呵成，借助豐富的素材流暢地完成寫作。

1.2激發(fā)學(xué)生寫作動機。寫作動機是學(xué)生寫出一篇具有真情實感文章的前提和根本。換言之，學(xué)生如果為了寫作而去寫作，寫出來的文章多半缺少靈性，給人一種生硬的感覺，難以引起讀者共鳴。如果學(xué)生具備了寫作動機，就會主動去寫作，寫出來的文章才具有真情實感，可以打動他人。而培養(yǎng)學(xué)生想象能力就能在一定程度上將學(xué)生的寫作動機激發(fā)出來。一方面，通過充分的想象，學(xué)生的思維空間得到有效的拓寬，寫作樂趣和寫作主動性也得到增強。另一方面，想象可以讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，在寫作中融入積極的、正面的情感。

1.3培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作。從某個程度上說，想象力和寫作風格之間存在一定的關(guān)系。在作文教學(xué)中，語文教師對學(xué)生的想象能力進行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出屬于自己風格的文章，或詼諧幽默，或寓意豐富，每個學(xué)生的文章都能呈現(xiàn)出不一樣的特色。在寫作過程中，學(xué)生的個性化得到充分的展現(xiàn)，從而獲得個性化發(fā)展。這既是素質(zhì)教育的要求，也是提升學(xué)生寫作水平、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要手段。

2小學(xué)生語文作文的想象能力培養(yǎng)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物。想象能力是手摸不著、眼睛看不見但是卻又實實在在存在的東西，它需要學(xué)生在實際生活中觀察物體或者某件事情的時候能夠從多個角度去觀察，然后借助生活經(jīng)驗在心中創(chuàng)造出自己所想的事物或者物體。語文教師可以抓住這一點，在作文教學(xué)中以此為切入點對學(xué)生立體思維進行培養(yǎng)，學(xué)生具備了立體思維，想象能力也就因此而獲得提升。小學(xué)生生理和心理都處在發(fā)展的初步階段，對很多的事物的認識都缺少完整性，教師要針對這個方面加強指導(dǎo)。

例如，在寫有關(guān)于“春天”的文章時，筆者先利用多媒體給學(xué)生展示一幅春景圖，讓學(xué)生觀察幾分鐘，說出自己看到的物品。大多數(shù)學(xué)生只看到了小草發(fā)芽了、柳樹長出了綠枝條。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生從另外一個角度去看，讓學(xué)生再次說出自己看到的事物。這時候很多學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，河面上沒有厚厚的冰凍、地上沒有了雪、人們的身上沒有了厚重的羽絨服。通過對這種“無”的事物的想象，不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，提升學(xué)生的想象能力。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富且有效的想象情境。創(chuàng)設(shè)情境的想象情境的方式也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要手段。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗利用多媒體創(chuàng)造有效的想象情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境之中，充分發(fā)揮自己的想象力，由一個靜態(tài)的圖片聯(lián)想到整個事件發(fā)生的過程。這種訓(xùn)練方式對學(xué)生想象能力和寫作能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用。

例如，筆者在作文教學(xué)中曾經(jīng)利用多媒體給學(xué)生展示這樣一張圖片：一個小男孩將兩個蘋果各啃了一口，將其中的一個蘋果遞給對面的媽媽，媽媽的眼角掛著淚珠。筆者讓學(xué)生根據(jù)這幅圖片編造一個故事。大多數(shù)學(xué)生表示自己看完圖片后很氣憤，覺得圖片中的小孩太自私，每個蘋果都咬了一口，完全不為媽媽著想，所以媽媽難過的流下了眼淚。在學(xué)生說完自己的觀點之后，筆者從另一個角度帶領(lǐng)學(xué)生對這個情境進行分析：小男孩拿了兩個蘋果，想給媽媽一個，但是不知道哪個蘋果更甜一些，所以他用最笨的方法，在每個蘋果上咬了一口，然后把其中最甜的一個遞給了媽媽。媽媽看到自己的孩子這么懂事，感動的流下了眼淚。有幾個學(xué)生聽完筆者這個故事之后甚至眼眶濕潤，大多數(shù)學(xué)生也由之前的氣憤變得感動。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，語文教師要予以重視，結(jié)合實際情況創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從而提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要積極更新教學(xué)觀念，認識到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實、思想豐富的上乘文章。