劉吉林

摘要：根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生之間是存在差異的，所以在班級之中存在后進生是正常的，普遍的特點就是承受壓力大、叛逆、自卑、學習上落后、思想上落后等等，需要正確看待。班主任更是其中極為重要的環(huán)節(jié)，所以要真正了解，用心雕琢，因材施教，找出應對之策，做好班主任的工作。

關鍵詞：班主任；用心雕琢；璞玉成器

小輝是我班里有名的學困生。交接班時，前一任老師就已告訴我：他與同學的關系緊張，對老師的管理也不服，作業(yè)經常遲交、缺交，挨多了批評，就索性發(fā)脾氣、誰也不理睬了。學習成績更是“慘不忍睹”。他唯一的強項是體育，長短跑都很好，是學校的體育特長生。

學期初，任課老師們對他的“一致聲討”，讓我這個班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認真觀察小輝，并開始實施我的挽救計劃。有一次，我特意布置了一些很簡單的作業(yè)，小輝按時交了作業(yè)，而且沒出錯。上課的時候，我特別表揚了他，并不失時機的拿出事先給他買的一本課外讀物，作為獎品獎勵他，要求他在一個月內讀完。他低著頭來領取了獎品，我正為自己的精心安排而得意?？墒牵曳置髀牭剿谧碌囊凰查g輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時血脈膨脹，心里很不好受。但是，課堂上面對學生，我還是強忍怒火，把課上完。一下課，我立即把小輝叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對他說：“你給我解釋一下，什么是垃圾？難道老師為了提高你的語文水平，花錢給你買的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾？你知不知道這本課外讀物，是讓多少人感動的經典？我看你真的無藥可救了！”說完這一大堆話，我的內心感到一種暫時的快意。過了一會，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?？”“沒意思。”這個意外的回答讓我方寸大亂，一時語塞，只好讓他先回去上課。我坐在辦公室里，一直在想著剛才發(fā)生的事?！皠偛牛@么說學生，自己也有點過分吧！興趣才是最好的老師，我們大人認為是經典的，小孩未必就認可啊。”

是呀，多簡單的道理啊。對，給他感興趣的獎品，他才會欣然接受，教育才會產生效果啊。他對什么感興趣呢？我又認真把小輝的在校表現(xiàn)好好梳理了一遍，他最感興趣的是體育，要從體育人手。

事后，我了解到，小輝最喜歡的體育明星是田徑跑道上引人注目的劉易斯。我想辦法買了一本劉易斯的自傳《跑道上》準備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進辦公室，他還有點慌亂，以為我還要為上次的事教訓他。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌。老師當時太沖動了，你能原諒我嗎？”他半信半疑的點了點頭。我又問他：“你的偶像是誰？”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會兒，還是低聲說：“劉易斯?！薄澳阒浪窃趺闯蔀榘倜罪w人的？”“不知道。”“你想知道嗎？”“想！”“那我送你一本書，劉易斯的自傳。”我把書放在他手上。我看見他的眼里已經沒有了剛進辦公室時的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個月之后，他要把劉易斯的成長之路告訴我。

一個月后，小輝沒有爽約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關于劉易斯的故事的時候，我從他的眼睛里看到了一個少年對體育運動的熱愛，對劉易斯的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時的喜悅。在這以后，我又引導他去了解許多體育名人的故事，他都很高興的接受了。一個學期后，我發(fā)現(xiàn)小輝慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那本他認為是“垃圾”的書。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學習成績也有了提高，尤其是語文成績。我覺得這已經很不容易了。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

【案例反思】

一、因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教師應以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭。充分了解學生的興趣、愛好，并以此作為突破點，給予學習和思想上的幫助，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

二、指導閱讀，促進發(fā)展。

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中要注意激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，有益于學生身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，在內容上是歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學生推薦童話類讀物，向中年級學生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

孩子們就像璞玉，我們每一位教師必須如玉匠一樣，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用我們的巧手去雕琢，唯有這樣，璞玉才能成大器，發(fā)出耀眼的光芒。