尹建濤

摘要：隨著教育領(lǐng)域受到越來(lái)越多的重視，如何完善與之配套的教學(xué)管理工作，使得教學(xué)管理工作為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。文章圍繞“初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性”這一主題，展開(kāi)具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；教學(xué)管理；科學(xué)性；實(shí)效性；策略

在目前的教育背景下，我們需要重點(diǎn)探討學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性以及它的實(shí)用性，以初中學(xué)校為例，如何有效的進(jìn)行教學(xué)工作管理，使得教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，成為眾多學(xué)校負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)人需要思考的問(wèn)題。因此，本篇文章將就初中學(xué)校教學(xué)管理可能面對(duì)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的探討和思考。

1初中學(xué)校教學(xué)管理可能面對(duì)的問(wèn)題

1.1教師溝通了解不夠細(xì)致，教學(xué)工作難以開(kāi)展。在現(xiàn)階段的初中學(xué)校管理中，仍然存在教師認(rèn)知觀念偏差，教學(xué)管理政策落后等等問(wèn)題，例如，部分教師認(rèn)識(shí)不到教學(xué)管理工作的重要性，認(rèn)為只要保證課堂教學(xué)進(jìn)度的完整，完成好每一節(jié)課的講解任務(wù)就算是完成了教師的本職工作。同時(shí)，隨著教師任職期增長(zhǎng)而可能產(chǎn)生的教師職業(yè)倦怠等等問(wèn)題也日益凸顯，這些對(duì)于初中學(xué)校管理工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，因此，想要提高初中學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)效性，負(fù)責(zé)人首先要調(diào)整教師的觀念，教師作為教學(xué)管理工作開(kāi)展的主體之一，只有這一群體擁有正確的認(rèn)識(shí)，依據(jù)科學(xué)的原則，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的高效的教學(xué)管理工作奠定基礎(chǔ)，故而，學(xué)校一定要積極展開(kāi)相關(guān)的主題教育，使得教師明白教師的工作職責(zé)不僅僅在于教書(shū)，更重要的是育人。

1.2學(xué)生個(gè)性發(fā)展參差不齊，教學(xué)工作難以落實(shí)。經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的發(fā)展與成長(zhǎng)，初中時(shí)期的學(xué)生大多開(kāi)始凸顯出自己的個(gè)性，而這些對(duì)于教學(xué)管理工作的開(kāi)展則造成了一定的困擾。如何針對(duì)于個(gè)性差異較大的學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)方法和措施，成為教師必須要思考的問(wèn)題。結(jié)合這一背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校如果采取統(tǒng)一的教學(xué)管理政策，將學(xué)生都視做同質(zhì)化的群體，并采取同樣的管理辦法，這樣反而難以提高教學(xué)管理的實(shí)效，并且容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。那么，學(xué)校管理者一定要注意這部分的問(wèn)題，要引導(dǎo)教師積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且結(jié)合學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的管理措施，這樣才能夠最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)管理。

2初中學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際開(kāi)展

2.1加強(qiáng)教學(xué)管理秩序，提高教育管理效率。在初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，有關(guān)負(fù)責(zé)人一定要注意明確好教學(xué)管理的秩序，只有保證秩序的完整與明確，才能夠使得教師在開(kāi)展管理，學(xué)生在被管理的過(guò)程中都能夠有所依據(jù)，這是提高教育管理效率的關(guān)鍵步驟。與此同時(shí)，針對(duì)于教學(xué)管理秩序的構(gòu)建，負(fù)責(zé)人一定要注意提前了解師生們的意見(jiàn)，結(jié)合師生的反饋來(lái)對(duì)于現(xiàn)有的秩序作補(bǔ)充與調(diào)整。這樣既能夠適應(yīng)于初中學(xué)校的教育工作開(kāi)展。與此同時(shí)，參考了師生意見(jiàn)的教學(xué)秩序與規(guī)定更能夠被大家所接受，進(jìn)而使得師生都能夠自覺(jué)地維護(hù)教學(xué)管理秩序，從而發(fā)揮教學(xué)管理的實(shí)效。那么，有關(guān)負(fù)責(zé)人可以采取匿名問(wèn)卷的形式，回收師生群體對(duì)于教學(xué)管理工作開(kāi)展的建議和意見(jiàn)。緊接著，負(fù)責(zé)人需要結(jié)合這些意見(jiàn)，對(duì)于現(xiàn)有的秩序作出完善，并將其中的細(xì)節(jié)與步驟告知于師生群體，以獲得他們的認(rèn)同感。提高他們的參與感。

2.2重視師生關(guān)系培養(yǎng)，促進(jìn)管理和諧開(kāi)展。在學(xué)校工作的開(kāi)展過(guò)程中，師生群體作為兩個(gè)最為關(guān)鍵的因素，高效的學(xué)校教育工作管理離不開(kāi)雙方的配合。負(fù)責(zé)人一定要重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，通過(guò)不定期組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。這樣既有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生的身心發(fā)展。而負(fù)責(zé)人需要注意的問(wèn)題在于，師生關(guān)系的培養(yǎng)并不能作為簡(jiǎn)單、粗暴的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)以和諧的師生關(guān)系為教學(xué)開(kāi)展的基本原則，鼓勵(lì)師生在教學(xué)或是日?；顒?dòng)中開(kāi)展互動(dòng)，這樣更能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的展開(kāi)調(diào)查與反饋，了解師生雙方可能存在的問(wèn)題與困境，此時(shí)負(fù)責(zé)人則可以作為公正的第三方參與師生關(guān)系的建構(gòu)中，引導(dǎo)教師與學(xué)生相互面對(duì)面進(jìn)行溝通，進(jìn)一步解決雙方的問(wèn)題，提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量與效率。

2.3完善教學(xué)管理工作，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣。在保證了完整的教學(xué)秩序的安排以及良好的師生關(guān)系以后，學(xué)校負(fù)責(zé)人同樣要注意對(duì)于教學(xué)管理工作展開(kāi)實(shí)時(shí)的追蹤與完善?，F(xiàn)階段的社會(huì)對(duì)于教學(xué)的要求始終處于動(dòng)態(tài)的變化當(dāng)中，因此，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員積極展開(kāi)反思與引導(dǎo)，不斷地完善學(xué)校的教學(xué)管理工作，使其真正為師生群體服務(wù)，而教師群體需要注意的問(wèn)題在于，教學(xué)管理工作最終的目標(biāo)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神和意識(shí)，這樣才能夠使得學(xué)生在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中，能夠依據(jù)著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：在教學(xué)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校負(fù)責(zé)人首先要明確現(xiàn)階段管理工作的癥結(jié)所在，這樣才能夠依據(jù)科學(xué)的管理原則來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)整與完善。在此過(guò)程中，我們也需要注意到任何一項(xiàng)政策，其高效開(kāi)展的關(guān)鍵在于落到實(shí)處，因此，只有既保證科學(xué)的管理手段，同時(shí)輔以嚴(yán)格的執(zhí)行措施才能夠最后使得一項(xiàng)教學(xué)工作得到科學(xué)高效的開(kāi)展。那么，我們需要在日常的教學(xué)工作中展開(kāi)實(shí)踐，從而對(duì)科學(xué)的管理原則加以高效的應(yīng)用，同樣地，我們也需要不斷地對(duì)于相應(yīng)的管理規(guī)則作出調(diào)整和完善，從而適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求。