王學(xué)軍

【摘要】本文主要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)的一些問(wèn)題和特點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確；價(jià)值觀不明確，自我意識(shí)不健全；家庭教育缺失，以自我為中心；信心不足，前途渺茫等問(wèn)題，有針對(duì)性的提出對(duì)職業(yè)學(xué)校教師綜合素質(zhì)的要求，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)從政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)技能和文化科學(xué)知識(shí)、心理素質(zhì)和社會(huì)交往能力等方面全面提升綜合素質(zhì)，以更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生全面發(fā)展；職業(yè)學(xué)校教師；綜合素質(zhì)

職業(yè)教育是指在一定普通教育基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門(mén)知識(shí)、技能和職業(yè)道德教育，使受教育者成為社會(huì)職業(yè)所需要的應(yīng)用性人才。職業(yè)教育目的是指在職業(yè)教育中培養(yǎng)人才時(shí)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是把受教育者培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的具有良好的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的初、中級(jí)技能型和高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用性人才。各級(jí)各類的職業(yè)學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育的主體和骨干，而職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生則承擔(dān)著極為重要的角色，如何更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備哪些過(guò)硬的綜合素質(zhì)是本文討論的重點(diǎn)。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是中考、高考失利才轉(zhuǎn)而去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，脫離了目前中國(guó)教育的“主潮流”，自認(rèn)為自己是社會(huì)的“失寵兒”，大部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)和社會(huì)輿論才來(lái)上學(xué)，不知道為什么上學(xué)，甚至有些學(xué)生上學(xué)的目的就是為了混畢業(yè)證書(shū)好找工作。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，表現(xiàn)為：上課注意力不集中，要么睡覺(jué)，要么找人說(shuō)話，實(shí)踐課能不參加就不參加，以各種理由推脫請(qǐng)假，考試作弊等等。

（二）價(jià)值觀不明確，自我意識(shí)不健全

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的價(jià)值觀由于其心智的不成熟還缺乏理智和規(guī)范。他們大部分人為了追求自己的利益，不計(jì)手段、不問(wèn)是非，在追求個(gè)人利益的道路上，有些學(xué)生突破了道德、紀(jì)律的底線。這些學(xué)生，自我意識(shí)不健全，以“自我為中心”，對(duì)在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，尋找客觀因素來(lái)為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生考試作弊，教師詢問(wèn)情況時(shí)，并不從自己身上找原因，而是認(rèn)為教師的試卷出題太難，更有甚者認(rèn)為老師不應(yīng)該抓他，不能正確的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，找到自身所存在的問(wèn)題。

（三）家庭教育缺失，缺乏關(guān)愛(ài)

有專家指出，一個(gè)人的成長(zhǎng)因素來(lái)自于三個(gè)方面：社會(huì)、學(xué)校、家庭。其中社會(huì)占4%；學(xué)校占26%；家庭占70%，由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無(wú)力對(duì)自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在家長(zhǎng)自覺(jué)或不自覺(jué)地疏于管理之下，造就了學(xué)生這樣那樣的毛病和惡習(xí)，抽煙、懶惰、講粗話等等。同時(shí)，由于家庭教育的缺失，大部分學(xué)生在家庭中不被關(guān)注，他們經(jīng)常在學(xué)校尋釁滋事，沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，通過(guò)上課搗亂，甚至與學(xué)生打架的方式尋求別人的關(guān)注。

（四）信心不足，前途渺茫

大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一方面對(duì)現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途擔(dān)憂，另一方面缺乏改變現(xiàn)狀的動(dòng)力和信心。更多的是生活在一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，沒(méi)有信心，沒(méi)有憧憬，覺(jué)得前途渺茫。

二、提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)以上職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)注重提高以下幾種綜合素質(zhì)：

（一）良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)

教師承載著教書(shū)育人的重任，這使人們對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，所以，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，致力于學(xué)生的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒偷赖滦摒B(yǎng)對(duì)學(xué)生人格的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)知法、懂法并在工作中貫徹國(guó)家相關(guān)的教育政策和法規(guī)，工作中嚴(yán)于律己，帶頭遵紀(jì)守法，嚴(yán)格履行自己的責(zé)任和義務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)要自覺(jué)維護(hù)學(xué)生和教師的正當(dāng)權(quán)益。

（二）熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生

人們常把教師比作“園丁”“春蠶”，這就要求職業(yè)學(xué)校教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，首先自己對(duì)學(xué)生要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，他們并不是社會(huì)的“失寵兒”，只是在應(yīng)試階段失敗了，并不代表他們?nèi)松缆返氖?。而有些教師把學(xué)生當(dāng)成可以任意擺布的工具，訓(xùn)斥、挖苦、甚至隨意懲罰學(xué)生，以為采取高壓政策就能制服、管住學(xué)生，殊不知這樣反而激起學(xué)生逆反的心理，只能帶來(lái)師生關(guān)系緊張甚至完全對(duì)立，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，所以教師要對(duì)學(xué)生施予關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，熱愛(ài)他們，尊重他們，了解他們，嚴(yán)格的要求他們，愛(ài)是能夠澆灌學(xué)生心田的甘泉，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更是激發(fā)他們的求知欲、轉(zhuǎn)化他們的思想，塑造他們靈魂的巨大動(dòng)力。當(dāng)然要做到熱愛(ài)學(xué)生，首要的是做到熱愛(ài)自己的事業(yè)，只有教師一心撲在教育事業(yè)上，默默辛勤耕耘，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)

職業(yè)學(xué)校教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)技能同時(shí)更要具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)較差，只有具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容透徹理解，才能把內(nèi)容深入淺出的傳遞給學(xué)生，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化更好的便于學(xué)生的理解。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師也應(yīng)具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)，它包括職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)設(shè)計(jì)、心理健康教育、人際溝通能力等。因?yàn)榻處煵粌H要傳授學(xué)生文化知識(shí)，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何做人，只有這樣才能做到不僅在課堂上傳授學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)在課下解決學(xué)生出現(xiàn)的各種人生難題與困惑，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的角色認(rèn)識(shí)，建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)。

（四）較強(qiáng)的心理素質(zhì)和社會(huì)交往能力

職業(yè)學(xué)校的教師面對(duì)的學(xué)生一般文化課和思想品德都相對(duì)較差，再加上社會(huì)認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)、家庭教育的疏忽，導(dǎo)致部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，而要把這些“有問(wèn)題”的學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才則需要做大量的工作，并不能急于一時(shí)，這就需要職業(yè)教師有良好的心理素質(zhì)，保持積極健康的情緒，不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)厭學(xué)而放棄學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生知心的朋友，與學(xué)生打成一片，深入了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源，更好的解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。重視與學(xué)生平等的交流與溝通，給學(xué)生更好的理解、寬容、關(guān)懷和引導(dǎo)。同時(shí)，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，要求教師組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。所以良好的社交能力有助于提高教師與企業(yè)部門(mén)建立良好的合作關(guān)系，有助于學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)施。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師要做到與學(xué)生家長(zhǎng)勤溝通，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，與家長(zhǎng)共同配合、共同教育、共同努力才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以充分發(fā)掘，在學(xué)校教育與家庭教育之間建立和諧的關(guān)系，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

（五）具備現(xiàn)代教育思想和教學(xué)研究能力

我們都知道，職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐必須以正確的理論作為其導(dǎo)向，否則，就是盲目實(shí)踐。教師現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)研究能力是當(dāng)今教育教學(xué)的需要。作為職業(yè)學(xué)校的教師必須具備現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立正確的人才觀，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)技能，提高管理能力， 才能為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想做到全面健康發(fā)展，除了學(xué)生自身的努力，更多的需要教師的教育、引導(dǎo)、尊重和關(guān)愛(ài)，只有教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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